20182018年巩固数学初一训练《有理数的乘法》.doc

20182018年巩固数学初一训练有理数的乘法聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要振作精神，下苦功学习。查字典数学网编辑了20182018年巩固数学初一训练有理数的乘法，以备借鉴。1.口答： (1)6 (2)(-6) (3)(-6) (4)(-6) (5)(-6) (6) 6 (7)(-6) (8)0(-6). 思路解析：依照有理数法则计算. 答案：(1)-54 (2)54 (3)-54 (4)-6 (5)6 (6)-6 (7)0 (8)0 2.口答： (1)1(2)(-1) (3)+(-5);(4)-(-5);(5)1(6)(-1)a. 思路解析：先定符号，然后计算其绝对值? 答案：(1)-5 (2)5 (3)-5 (4)5 (5)a (6)-a 3.填空： (1)有理数乘法法则两数相乘，同号得_，异号得_，并把绝对值_，任何数同零相乘都得0; (2)n个不等于零的有理数相乘，积的符号由负因数的个数决定，当负因数有奇数个时，积为_;当负因数的个数为偶数个时，积为_.这是多个非零因数相乘，积的符号规律; (3)n个数相乘，有一个因数为0，积就为_. 思路解析：有理数乘法法则的正确使用，关键在于确定好正负号. 答案：(1)正 负 相乘 (2)负 正 (3)0 10分钟训练(强化类训练，可用于课中) 1.如下图所示，a，b，c在数轴上的位置，用=填空. (1)a-c_0; (2)b_c; (3)ab_0; (4)abc_0. 思路解析：这道题首先要确定a、b、c这三个数的大小关系及它们本身的正负号.由于数轴上的数，右边的总是比左边的大，所以可知abc.知道了这个关系，判断就简单了. 答案：(1) (3) 2.判断题： (1)同号两数相乘，符号不变; ( ) (2)异号两数相乘，取绝对值较大的因数的符号; ( ) (3)两数相乘，如果积为正数，则这两个因数都为正数; ( ) (4)两数相乘，如果积为负数，则这两个因数异号; ( ) (5)两数相乘，如果积为0，则这两个数全为0; ( ) (6)两个数相乘，积比每一个因数都大. ( ) 思路解析：注意因数中有负数、正数、零之分. 答案：(1) (2) (3) (4) (5) (6) 3.当a、b是下列各数值时，填写空格中计算的积与和： a 10 -6 - -7 -2 0 - b -9 -4 -6 0 -2 -28 ab a+b 答案： a 10 -6 - -7 -2 0 - b -9 -4 -6 0 -2 -28 ab -90 24 -9 -1 0 0 - a+b 1 -10 -4.5 - -7 4 -28 - 4.计算 (1)(-9) (2)(-2)(-7)(+5) (3)(+3)(3-7). 思路解析：先确定结果符号，然后计算. 解：(1)原式=-9 (2)原式=-275 (3)原式=(-)=3-7=-4. 5.用简便方法计算： (1)(-1 000)(-+-0.1); (2)(-3.59)(-)-2.41(-)+6 (3)19(-14). 思路解析：灵活运用运算律简化计算. 解：(1)原式=-1 000(0.3+0.2-0.5-0.1)=100;课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。由查字典数学网为您提供的20182018年巩固数学初一训练有理数的乘法，希望给您带来启发!唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。