2018年五年级下册数学教学计划.doc

2018年五年级下册数学教学计划您现在正在阅读的2018年五年级下册数学教学计划文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2018年五年级下册数学教学计划一、学情况分析我任教的五年级共有62位学生。我接任这个班级已有一个学年，对学生情况十分熟悉，在上学期的共同努力下，我班数学成绩有进步，虽有些进步，但与学区兄弟学校相比较而言，与学区平均分的差距并不大。学生方面，主要是基础知识和基本技能不扎实，如计算方面，好多学生整数乘除就没有学好，计算错误率高，以至全班平均分不高，优生不多，差生不少。学生的作业习惯不好，上学期开学初有10来位学生的作业经常没有按时做，到期末还有几位习惯不好。学生合作交流能力和自主探讨能力不高，有待进一步提高。有几个学生基础知识差,不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。二、教学目标及要求1、基础知识和技能：理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。知道体积和容积的意义以及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。2、解决问题和方法经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。体会解决问题策略的多样性以及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。3、情感态度和价值观积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。形成对数学的浓厚兴趣，树立学生自尊心和自信心，提高学生的相互合作能力和人际交往能力。引导反思促进情感态度的发展。教学时注意引导学生反思当堂、当天的学习活动，适时教育学生要积极参与学习活动、学习上要实事求是，并以肯定的方式强化学生良好的学习态度。创造让学生运用所学知识解决实际问题的机会，学以致用，体会数学就在身边，借以激发和保护学生对数学的好奇心和求知欲。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。三、教学重点、教学重点：因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计。四、教学难点：1、因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义，旋转。2、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。3、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。五、教学课时安排（一）观察物体（4课时）（二）因数与倍数（6课时）1、因数和倍数 2课时2、2、5、3的倍数的特征 3课时3、质数和合数 1课时（三）长方体和正方体（12课时）1、长方体和正方体的认识2课时2、长方体和正方体的表面积2课时3、长方体和正方体的体积7课时整理和复习1课时探索图形1课时（四）分数的意义和性质（20课时）1、分数的意义4课时2、真分数和假分数3课时3、分数的基本性质2课时4、约分4课时5、通分4课时6、分数与小数的互化2课时整理和复习您现在正在阅读的2018年五年级下册数学教学计划文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2018年五年级下册数学教学计划1课时（五）分数的加法和减法（7课时）1、同分母分数加、减法2课时2、异分母分数加、减法3课时3、分数加减混合运算2课时(六)打电话（3课时）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(七)折线统计图2课时家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(八)数学广角4课时（九）总复习.5课时