“90后”大学生创业教育现状及心理误区.doc

“90后”大学生创业教育现状及心理误区 生活在新时期的“90后”具有自己独特的个性，然而“90后”大学生在创业教育方面却要面对重视程度不够、创业资金不足、教育形式单一、师资队伍不够专业、以及评价体系不够完善等方面的问题。良好的创业性教育有利于缓解就业压力、大学生实现梦想、开发潜能。“90后”大学生同样存在创业方面的心理误区。 大学生；创业教育；心理误区 G64A2095-9214（2018）05-0269-01 一、 创业教育现状及意义 （一） 创业教育现状 1.重视程度不够，创业基金不足。自古以来，“学而优则仕”的思想对学生、家长、以及老师的影响较深，大家普遍把读书作为升官发财的途径，认为读书后求取功名才是最好的出路。当前，大学生和家长都期待稳定，认为大学毕业后能够找到一份稳定的工作才是最重要的，甚至还会出现重金买工作的情况。由于对创业教育认识上的偏差，导致没有在教学层面推进创业教育。创业资金是大学生进行创业的重要保障。大学生创新思想的迸发与实践需要一定的资金保障。而当前部分高校由于缺少资金，很难为学生提供足够的创业基金。 2.教育形式单一，创业教育课程不完善。我国的创业教育与西方发达国家相比起步较晚，并且基础薄弱。许多高校对创业教育没有形成有效的结合，形式较为单一。比如，有些创业性的比赛，只能由少数精英去参加，只关注了少数人群，而使创业教育没能普及。再者，创业教育的形式多数只是停留在书本上，即使是少数精英去参加的创业性比赛举办的次数也是相当少的。 目前，美国高校创业教育的课程已经系统化，内容涵盖了创业构想、融资、设立、管理等方面。1600多个院校开设了2200门创业相关课程。而我国在课程设置方面，很少有创业相关的课程。即使有，课时也是有限的，还没有形成独立的创业体系，很多创业教育的课程与学生的联系在课程结束之后就停止了，没有持续性。 3.创业教育的专业师资队伍尚未形成。教师是教育工作的关键，是学生进行学习生活的引路人。创业型的教师团队不但要有坚实的理论功底，还要有丰富的企业实战经验。教会学生把所学的应用到实践中去。例如，享有美国创业之父之称的百森商学院有35名专职从事创业教育的教师，仁斯里尔理工大学有22名创业专职教师，而这些教师不但具备较高的专业能力，还有企业工作的实践能力1。目前，我国各高校聘请的创业教育教师大多缺乏创业实战经验，还有部分为兼职教师，这样也就缺乏了对学生的有力指导。 4.创业教育评价体系不健全。部分学校在鼓励学生大胆创业时，缺少了一个健全的评价体系，未对学生创业结果进行一个合理的反馈。这样，使有些在创业过程中急于求成的大学生，只注重眼前利益，缺少有力的指导，导致最后创业失败。 （二） 创业教育的意义 1.缓解就业压力。我国是一个人口大国，就业是稳定国家的重要因素之一。面对源源不断涌入社会的大学毕业生，保障其就业，是保障其收入来源，生活稳定的重要因素。 在美国，大学生创业的比重高达20%23%，而我国大学生创业比重还不足1%2。大学生毕业以后只有就业，获得收入，才会生存。而提供就业，却是我国面对的严峻问题。 2.有利于大学生实现致富的梦想，促进中小企业的发展 。创业，是大学生致富的主要途径。没有人靠为别人工作而把自己变得惊人的富有，只有开创自己的事业，最后才可能实现致富的目标。一个国家有99.5%的企业属于小企业，而这些小企业又是经济的脊梁。我国的现状是小企业较少，大学生创业首先都会从小企业开始而逐步发展。因此，鼓励大学生自主创业有利于中小企业的发展。 3.开发潜能，增强个人能力。大学生在进行创业的过程中，积极思考，寻找商机，并且不断开发自己的优势成为企业的优势，以提高自己企业的竞争优势，在激烈的竞争中占有一席之地。使企业的地位不断提升，自己的潜能得到开发，增强了个人能力。 二、“90后”大学生创业的心理误区 （一）激情十足，理性不足。“90后”的大学生生长在新时期，他们的个性中充满张扬，富于激情，十分相信自己有能力去做好每一件事情。然而这种过度的自信，又缺乏沉稳的性格使他们不喜欢被工作束缚，所以多数会选择相对来说比较自由的创业。根据浙江省90后大学生创业状况调查报告显示，超过90%的受访大学生有创业冲动，26.67%的“90后”的在校大学生已经开始从事包括实体店铺经营、网店、校园代理在内的各种形式的创业3。然而这种向往自由，理性不足，张扬的个性，在受到挫折的时候又会心灰意冷，导致创业失败。 （二） 缺乏合理的自我认知。当前，部分“90后”大学生在对自己的评价上缺乏合理的自我认知。有些是对自己评价过高，创业起步太大，最终很难将创业进行下去。有些是对自己的评价过低，单方面的认为自己难以创业，从而不去进行尝试。 （三）过度追求利益的价值观念。当前的国际形势是一个向“钱”看的环境，大家都知道钱的重要性，以至于部分大学生过度追求利益，这就形成了大学生不合理的价值观。此外，大学是一个过度阶段，它是将人们从一个学生向“社会人”的转变，当前就业形势严峻，大学生都清楚自己将要面对的压力，而钱又是大多数大学生工作所追求的。在经济利益的驱使下，大学生盲目追求利益，这样就容易导致创业的失败，甚至走上犯罪的道路。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1百森商学院是美国的一所私立商学院，坐落于东海岸的名城波斯顿城西的小镇威尔斯利，自1919年成立以来，追求卓越的创业精神一直贯穿着百森的发展轨迹。百森商学院是创业学领域的领导者，在创业管理方面的专长为世界公认. 2常青.全球化背景下大学生就业价值取向论析J.中国大学生就业，2018（4）34-38. 3屠雁飞，陈国利.浙江省90后大学生创业状况调查报告出炉N.每日商报，2018-04-20，14.