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“中医四诊”拼音教学 汉语拼音是一年级语文教学的重难点，围绕语文课程新标准进行教学改革，通过看、听、读、写，组织课堂教学，达到“能借助拼音认读生字、阅读和说好普通话”。 拼音教学；望闻问切；前提；基础；关键；保证；推普 G622 A 汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象、枯燥，犹如一碗“苦药”。而这一“苦药”，却是一年级语文教学的重难点。重，在于它既是帮助小学生识字、阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼认知衔接的桥梁纽带；难，在于如何围绕语文课程新标准进行教学改革，组织课堂教学。 为达到预期的教学效果，我们可通过看、听、读、写，即“中医四诊”进行拼音教学，方法如下 一、前提之“望诊” 中医中的“望”诊是指观气色。而汉语拼音教学中的“望诊”是看。看插图、看课件，以启发学生的形象思维。新教材中每个拼音字母都配上了一幅彩色的插图，这些插图直观形象，接近生活，富有童趣。有的图表示字母的形状，如蚕儿吐出的丝表示声母“s”；椅子的侧面表示声母“h”；小鱼的鱼鳍和尾巴表示声母“t”等等。有的图表示字母的音，如人们用斧头砍柴时发出的“?G、?G、?G”的声音表示复韵母“ei”；姐姐与弟弟紧挨着的“挨”表示复韵母“i”，等等。更多的图则是形与音的相结合，如声母“c”的小刺猬图；声母“q”的气球图；声母“x”的西瓜图。作为教师，我们如能引导学生认真“望”这些图，把汉语拼音放在具体的环境中，让学生从熟悉的生活中说出并提炼出对拼音符号的认同与理解，从而事半功倍有效的识记与发音。 二、基础之“闻诊” 中医中的“闻诊”是指听声息。学好汉语拼音的基础也是要听。依据儿童年龄特征，刚入学的孩子天性好奇、乐于模仿新鲜事物，作为教师，我们就应该引导学生把外部的动作过程转化为内部思维。因此一年级的拼音学习是以学生的模仿学习为主。教学时通过播放录音先让学生对字母的发音有个基本认识，然后进行范读，引导学生仔细观察老师的口型，模仿练习，体会发音的部位，把上一步骤中“看”到的结合起来，分辨出形状相似的字母在发音上的不同。如平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh”的不同；前鼻音“n、en、in”与后鼻音“n?馈?en?馈?in?馈钡那?别；看听结合，突破教学的难点。 三、关键之“问诊” 中医中的“问诊”是指询问症状。在拼音教学中我们暂且把“问诊”引申为读。学生通过看的前提与听的基础，已经认形辨音，大概了解了汉语拼音，但为了提高汉语拼音的运用效果，读才是关键。读的方式可以多种多样，如指名读、小组读、比赛读或演读等等。在学生拼读的过程中，不断变换读的形式，便于学生乐于接受；不断纠正拼读中的差错，从而达到发音标准的目的；不断的将看、听、读糅合在一起，将字母的音、形、意深刻孩子的大脑。为了让字母和音节在学生头脑中留下深刻的印象，新教材中每课汉语拼音后都安排了全文汉字注音的儿歌，并用红色突出了本课所学字母。这些儿歌浅显易懂、生动活泼，读起来朗朗上口，作为教师如果能适合的运用，能让学生在实际语言环境中复习巩固本课所学的知识。如在教学完复韵母“i、ei、ui”时，我们可以让学生边读边演“小bái兔，穿皮袄，耳朵长，wi巴短，三瓣zu，胡子翘，一动一动总zài笑。”这样的双边活动既活跃了课堂，又提高了学生的拼读兴趣和能力，何乐而不为呢？ 四、保证之“切诊” 中医中的“切诊”是指摸脉象。汉语拼音教学中的“切诊”则是指学生像医生那样动手和书写。俗语言“好记性不如烂笔头！”一节拼音教学下来学生看、听、读的东西不少，但真正要留在记忆中的还是要实际动手写一写。在书写前，先要让学生认清四线格，掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔顺，做到每个字母书写到位；每个声调标写规范；每个音节结构匀称。学生通过描红与临摹，认真书写，既复习字母的读音，又记忆字形，更能为实际运用提供有力保证。 五、结语 通过拼音教学的“望、闻、问、切”，学生已经为学以致用打下了基础，学生也可以尝试“开开药方”借助汉语拼音认读生字。我们可以在教室的讲台、黑板、门、窗户、桌椅等地方都贴上带有拼音的生字卡片，让学生每天都具体接触到，随机交流，并进行评比，让学生在“游戏中、竞赛中”为拼音这一“苦药”增添一味“甜剂”。这样，就能突破一年级语文教学的重难点，逐步达到“能借助拼音认读生字、阅读和说好普通话”的目的。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1张登本.中医学基础.北京中国中医，2018（1）. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（编辑龙贤东）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
