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“互联网+”教学模式创新的实践探究 “互联网+”小学语文教学是一种创新型的教学模式，在这种模式下，小学语文的教学水平有了提高，教学方式得以改善。笔者就“互联网+”教育模式对小学教育的积极作用，对学生提出的新要求以及“互联网+”及具体实践展开了详细的研究和分析。 “互联网+” 小学语文 教学模式 G623.2 A 2095-3089（2018）21-0060-01 随着社会的发展，科技的进步，越来越多的领域和行业运用到网络和信息化的技术。教育行业也是如此，随着互联网技术的应用，教学方法和手段得到新的突破，学术知识得以在网上共享，学生不仅可以在课堂上学到知识，也可以通过互联网来查找和搜寻所需的资料，学习渠道变得更多样，学习内容也变得更丰富。因此国家基于这种发展态势，提出了“互联网+”这一理念。笔者就将“互联网+”这一模式与小学语文教学相结合，指出了“互联网+”之一模式的运用对小学语文教学开展的积极作用，对学生提出的新要求以及“互联网+”小学语文教学的实践探索开战了详细的分析，同时意在说明“互联网+”这一未来必然的教学发展方向。 一、“互联网+”对小学语文教学的积极作用 1.让小学语文变得更有吸引力 在以往小学语文的课堂中，由于没有互联网和多媒体技术的应用，老师只能通过单调的课本分析来给学生们讲解具体的语文知识，长此以学生们容易感到乏味。自从课堂上引入互联网以及多媒体技术后，老师可以创设生动的教学情景，以信息化的技术作为辅助手段，让学生充分感受到语文的魅力，从而让学生爱上语文的学习。 2.突破传统的教学模式 首先是老师课堂教学模式的突破，老师由原本文本知识的教授，转变为图文并茂、动画并存的课堂教学方式。老师还利用多媒体为学生创造有趣的学习情景。互联网中有各式各样的信息，老师通过上网来获取最新的信息和知识，还通过网络与其他老师交换信息，学习创新高效的教学方式，从而取得教学方法上的突破。 3.利于学生开展自主学习 以往学生获取知识的途径比较受限，只能通过老师上课讲授或是查阅相关的书籍。但是自互联网技术的发展后，大量的信息在网络上得以传播和共享，学生可以通过上网来轻松的获得自己所需的知识内容和信息。在获取信息和知识后，学生还可以与同学之间开展相互的交流来拓展自身的知识面。 二、“互联网+”对学生的新要求 “互联网+”这种新型教学模式的开展对学生也提出了新型学习要求 1.要有自我管理和约束能力 由于网络是具有虚拟性和和开放性的，这使得学生在利用互联网的过程中容易出现沉迷网络的现象。网络上有值得学生学习的内容，也有不适合学生的学习地方。因此网络教学的开展对学生的自我约束和控制能力提出较高的要求，学生每天要合理安排上网的时间，学习对自己有益的知识和内容。 2.要学会筛选和整理信息 互联网当中的内容是包罗万象，贯穿古今的。这样大容量的信息提供对学生来说有利也有弊，一方面学生可以了解到更多更全面的知识，另一方面假如学生不能很好的从大量的信息中提取出自己所需的知识，就会导致时间的浪费以及学习效率的降低。由于学生学习时间的有限性以及学习目标的明确性要求学生学会筛选网络中有用的知识和信息并将他们整合起来为自己所用，学生只有做到了这一点才能既提高运用互联网时的学习效率又学到更多的知识。 3.要学会合作学习 由于每一个学生都有上网学习的机会，而每个人课外所拓展的知识又是不尽相同的。因此学生之间要学会合作学习，在学习完后与同学之间进行相互的交流合作有利于集思广益，进行内容上的交流和思想上的碰撞。 三、“互联网+”教学创新实践的探索 1.合理应用多媒体和互联网技术来提高学生的学习兴趣 老师在课堂上可以充分利用多媒体和互联网的技术，给学生创造生动的学习情境，以文本、图像、动画相结合的方式来展开教学。例如，在学习“美丽的丹顶鹤“这一课内容时，老师可以事前在网上找出丹顶鹤的相关资料和图片，这使得学生可以辨认现实中的丹顶鹤，了解丹顶鹤，并对丹顶鹤的生活习性等有比较全面的掌握。还比如学习“青松”时，老师一样可以找出青松的图像，让学生了解到生活中的青松究竟是什么样的，这样可以更好的帮助学生体会到诗歌中所描述的青松。 2.将教材与课外知识相结合，突出教学的重点 老师教学一篇课文内容时，总会有教学的侧重点，比如在教学一篇描写类的课文时，那么老师就会强化对风景或是事物的具体描写；学习人物类课文时，老师会注重讲解有关于这个人的生平事迹，从而让学生更多的了解其不平凡的事迹；学习述事的课文时，老师会注重讲解事情发生的前因后果以及发生的具体过程等。因此老师就可以根据不同的侧重点，从网络中搜索相关的拓展知识点来强化重点内容的学习。例如，学习“孔繁森”时，可以多查找一些关于孔繁森这个人物平生的优秀事迹，学生在学习课文内容时也可以更加充分的认识他；学习“一株紫丁香”时，可以多上网搜索一些关于老师辛勤工作培育学生的感人事迹，让学生学会尊敬和爱戴老师。 3.基于网络，开展合作交流式学习 老师在讲解课程的新内容时，可以预先让学生熟悉课文，并让学生就课文内的内容上网搜索，拓展自己的知识内容。老师进行课堂内容的讲解时，可以对学生划分学习小组，学生可以就自己事先搜索掌握到的知识点与其他同学分享交流。课后，老师还可以以学习小组为单位，给学生制定相关的课题，让一个学习小组的同学分工完成课题，通过上网搜索，摘录知识要点、整合信息等步骤完成课题的学习。例如，学习“再见了，北京”时，老师就可以让学生上网多了解一些2018年北京奥运会举行的盛况，并让学生在学习小组内进行相互的交流，课程结束后，老师还可以让学生查找了解我国有哪些奥运健儿在此次奥运会中取得令人骄傲的成绩。学生通过调查学习，对奥运会也有了一个更全面的了解。 “互联网+”小学语文教学是一种创新的教学模式，利用互联网和信息化的技术让教学方式变得更为生动有趣，富有深度。“互联网+”是未来教学改革不变的发展方向，相信只要朝着这个方向坚持不懈的前进，小学语文的教学会取得巨大的进步。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1刘辉，田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养J.课程教育研究2018年16期 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2郑成军.小学语文多媒体教学浅析J.中国信息技术教育2018年06期 3程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魁力J.神州2018年05期 4尹艳宏.以精阅读引领小学语文的进步J.新课程（下）2018年05期