《思想道德修养与法律基础》实践教学研究.doc

思想道德修养与法律基础实践教学研究 摘要：思想道德修养与法律基础是一门实践性很强的公共政治课，从该门课实践教学必要性、含义、现状及具体措施进行分析和论述，以期找到更好的实践教学方式方法，提高教学效果。一、思想道德修养与法律基础实践教学的必要性及其含义2004年中共中央16号文件关于加强和改进大学生思想政治教育的意见指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会，了解国情，增长才干，奉献社会，锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。”同时还指出，“大学生思想政治教育既要重视课堂教育，又要注重拓展多种途径，深入开展社会实践。”这说明思想政治课实践教学是党和国家提出的明确要求和政治任务。思想道德修养与法律基础作为一门思想政治课当然要重视和加强实践教学。从目前学术界对思想道德修养与法律基础实践教学研究来看，其内涵有广义与狭义之分。狭义的是指在课外进行的实践教学活动。广义的实践教学是指除了进行理论讲授之外的所有与其相关的教学方式，既可是课内实践教学，也可是课堂之外的教育实践活动和其他社会活动。本文探讨的实践教学为广义的。二、思想道德修养与法律基础课实践教学存在的问题思想道德修养与法律基础是一门实践性很强的政治课。许多高校都认识到了该课实践教学的重要性并开展了形式多样的实践教学课，取得了较好的效果。但由于各种原因该门课实践教学在实践中仍存在一些问题，有待进一步研究和探索。1.在思想道德修养与法律基础课重理论教学，轻实践教学。有些学校对于实践教学安排的课时较少，甚至课表上都体现不出来；有的学校也知道实践教学的重要性，但考虑到安全不敢带学生进行校外实践教学；有的学校就把学生寒（暑）假社会实践当做实践教学；还有的学校课内实践教学流于形式，因为该门课作为全校各专业的公共课，由于多媒体教室和教师不够等原因，合班上大课，学生数达100120人，甚至更多，比如开辩论赛，也只能是很少的同学参与，其他同学只是旁观者，效果当然不好。2.实践教学缺乏教学目标、计划，比较随意。实践教学的组织比理论教学复杂，不仅需要制定实践教学目标、计划，设计实践教学内容，还涉及到场所、交通等问题，因此要精心设计、统筹规划。然而在实际中，实践教学并没有纳入整体教学计划中，由于学时、经费、场所等原因没有把它作为一种必要的教学环节落实，在很大程度上带有随意性。3.考核模式过于单一。很多高校思想道德修养与法律基础课的考核仍局限于期末一次性考试，没有把实践教学的成绩纳入考核范畴。即使有考核也只是看看学生的调查报告，不看具体实践过程，比较单一。综上，本课的实践教学研究变得尤为重要。我们应积极探索力求找到适合本校的实践教学方式，提高教学效果，使实践教学与理论教学相得益彰。三、加强思想道德修养与法律基础实践教学的路径我们知道，实践教学功能是课堂理论教学无法替代的，是提高教学效果的重要形式。笔者认为，提高思想道德修养与法律基础课实践教学实效性应做好以下几个方面工作：1.明确实践目标和主题。从心理学角度讲，人的思想道德素质和法律素质的提高，是知、情、意、行结合统一的辩证过程。思想道德和法律知识的教学，只有通过个人的亲身实践，才能内化为德性，外化为自觉行动。实践目标的确立是教学活动的出发点和归宿点。因此要有明确的实践主题，否则因无目标流于形式，难以达到实践教学的目的。实践主题设计一是根据教学内容来设计；二是根据本校实践基地来确定；三是根据国家某个阶段的政治、经济、文化热点及形势政策来设计，同时还可结合大学生思想状况、社会生活实际和所学专业。2.制订实践教学大纲和教学计划。中央16号文件指出:“高等学校要把社会实践纳入学校教育总体规划和教学大纲。”实践教学计划是开展实践教学计划过程及实现其目标的具体方案，包括教学目标与要求、具体教学内容、教学考评、教学过程的指导与反馈，同时要体现实践教学方式、实践教学地点、实践教学时限等。因此，要制定实践教学大纲，并根据实践性教学内容的不同，制订出具体详细实践教学计划，它不仅是保证实践教学的科学性、规范性和连贯性的重要环节，而且是保证教师对实践教学活动过程的主导性、针对性、可控性的必要条件。3.结合各校实际探索建立灵活有效的实践教学形式。本文论述的是广义上的实践教学，因此我们应探索建立灵活多样的校园、校外实践教学形式。一是校园实践教学形式，主要有课堂实践教学如案例教学、课内演讲或辩论等和校园实践教学，即通过组织演讲、辩论比赛、法律知识竞赛、诗歌朗诵会等实践教学活动，让学生在良好的校园实践教学活动中受到教育。还可根据课程的教学内容和教学特点，结合重要节日、纪念日等，以活动为载体，吸引同学参与。二是校外实践教学形式，它是课堂教学和校园实践教学的提升，能锻炼大学生的社会适应能力。校外实践教学一是要与志愿者活动结合起来，组织引导大学生开展义务献血、义务植树、义务协助民警值勤，或到养老院、儿童福利院义务服务、扫盲教育、法律咨询、科普宣传或支农服务等，使大学生在参加社会公益服务活动中增强奉献、协作和服务意识，培养学生的社会责任感；二是与假期社会实践活动结合起来。如结合“三下乡 ”、“四进社区”、“八荣八耻”教育、建设社会主义新农村等组织大学生到农村、工矿企业进行社会调查、参观考察，使学生从多方面接触社会，进一步加深学生对教学内容的认识和理解，把实践性教学的完成过程变成学生自我教育的过程，达到实践教学目的。此外，有条件的高校还可建立实践教学基地。它是实践教学的硬件条件，有实践教学基地作依托，实践教学就有了实实在在的载体和平台。中国地域辽阔、各地历史、文化虽有差异但都有可挖掘的实践教学资源，各高校可利用当地文化、历史资源建立实践教学基地，对大学生进行中华民族优秀文化和优良革命传统教育。4.将实践教学纳入考试（核）范围。一般来说，学生上课积极性较高，讲授案例案例听得津津有味，一到考试（核）就发愁。因此，在考核环节，要建立综合考评体系，将实践内容、实践形式、实践成果、实践成绩、考评办法等作出具体规定，多采用量化考核方法。要坚持过程表现和结果成绩相结合的原则，既要考核学生的实践效果，又要考核学生在实践过程中的表现。全面评价学生的综合素质。实践成绩评定要考核学生运用所学的理论知识观察问题、分析问题、解决问题的能力，主要以调研论文、实践报告的完成情况和质量状况为依据；要考核学生在实践活动中的参与程度、服务态度、实践能力等。