《网页设计与制作》教学模式探究.doc

网页设计与制作教学模式探究 摘要 实践教学是中等职业学校人才培养方案中的重要环节，其效果与质量对培养目标的实现起着举足轻重的作用。本人在计算机课程教学实践中，在教育教学理论的指导下，尝试新的教学模式与教学方法，不断地总结提高，并将其应用于教学过程中。本文将结合本人在网页设计与制作课程中进行的教学实践，从教师的“教”和学生的“学”两个方面入手研究，旨在探讨如何在网页设计与制作课程中进一步实施项目教学法，进一步提高学生的专业技能。 在职业教育中，计算机课的教学首先需要解决的是指导思想问题，要认真分析对象特点，针对社会需求，合理选择教学内容，准确定位，培养目标明确，以培养初级计算机应用人才为目标，有针对性规划课程。采用有效的方法，从实例出发，任务驱动，改变传统教材以理论为主线的教学，以实践为主线，注重培养实践能力，使学习者能用最少的时间学习到最多的实用知识，很快适应实际工作。 综合中职教育的目标和学生的实际，结合该专业的社会实际岗位的需求及对人材的定位，我对该专业的教育模式进行探究，研究北大青鸟的“项目教学法”，即采取以“项目教学”为主线，辅以小知识点的案例化教学相结合的教学模式。克服纯“项目教学”中知识点教学的不足，又克服了传统教学模式中教学与实际做项目之间的脱节。 本人就网页设计与制作课程应用”项目教学法”的实施作一个探讨： 一、课程设置的权威与科学性： PhotoshopDreaweaverFlashJavascript，采用北大青鸟的ACCP启蒙星2.0全套教材体系。这些课程的设置是目前网页制作所需的实际操作的常用行业工具，紧跟了时代的发展步伐。 在对网页设计与制作的项目进行设计时，项目应该紧跟目前的实际工作岗位的社会需求，与实际岗位的项目一致，这需要做大量的社会的调研，进行科学的规划，而整个项目划分的阶段性项目目标的知识点及技能的教学，要很好地与相应学科的知识点的递进性相吻合。由于我校直接采用的是北大青鸟的ACCP启蒙星2.0全套教材体系，所以有了权威性、科学性的保障。 二、项目设定： 企业网华夏银行6个页面设计与制作，从PSD效果图到DW网页实现。在结合新课知识点教学时，边做项目，边讲解知识点，知识点蕴含在项目中，项目贯穿整个知识的学习，课程结束，学生也完成的实际项目制作。该项目的设计，囊括了网页设计与制作课程的四门先行课的知识，从而通过这个项目将所学的内容有机结合在一起。 三、教学环节的实施： 1.项目前期知识点的教学，以小知识点的案例教学，强化学科知识点基本技能的教学，使学生掌握较全面的知识体系和基本的操作技能。如在DW软件学习的初期，仅仅依据项目来教学，就造成知识点教学的不完全，和学生基本技能的不完全和不深入。如在表格布局时，首先进行表格创建、属性编辑等知识点的讲解，再辅之“公告栏制作”、“导航条”制作等小案例来强化知识点。 2.演示运行整个已完成的项目，分析整个项目的结构，明确阶段性小项目及完成它所需的学科、技术。有了前期的知识点及基本操作技能的教学，学生有了完成整个项目中的阶段性小项目的基础。在做项目之前，首先要安排一些课时，分析该项目的整体结构，及各部分的完成是与哪些学科有关，用到了相关学科中的哪些技术。为学生形成了一定的分析问题的能力。 3.以阶段性项目为周期，在每阶段中教师引入问题、带领学生分析解决问题思路，引导学生探究式学习。学生在独立完成各阶段性小项目时，教师巡回个性辅导。 4.阶段项目完成后，教师要归纳分析，进行知识点、技能、常用技巧的小结和学生作品的展示与依据标准进行点评。 四、整个项目教学过程中注意的方面： 1.整个项目的具体构成要着重向学生分析，让学生逐渐理解整个网页项目的基本界面的构成，整个网页开发行业常用的技巧，及整个设计流程，为今后工作的项目设计、分析问题、解决问题打下基础。 2.项目教学过程中，举一反三的环节不能少，应着重加强，提升学生知识的迁移能力。 3.学生项目成品的效果展示不可缺，集体点评，既可起树立榜样的作用，又可针对共性问题的点评；同时也可以激发学生的学习兴趣，探究的欲望。 4.学生探究式学习时，不能让学生盲目尝试，教师要充分发挥其引导作用，指明学生学习的方向和思路。以阶段性小项目为目标，教师在该教学过程中，主要起引导作用，充分发挥学生的主体性，学生团体的协作意识。另外，教师要加强巡回指导，对学生进行有针对性的个性辅导，学生的实践操作能力容易形成。 5.教师应该建立每个阶段项目及整个项目的完成的评价指标和标准。这种标准应该和业界标准一致，这样学生可以有标准调整自己的整个学习。 五、实施项目教学法的几点心得 1.对教师提出了更高的要求：项目教学对职业学校未来专业教学能力的提高非常重要，这也就同时给老师提出了更高的要求，不仅是教学业务上的，还有组织管理上的，因为教师在此过程中担当了组织者、引导者、促进者。 2.学生的综合能力得到提高和加强：中等职业教育的学历其含金量并不高，无法跟高等职业教育或大学同等的学历相竞争。但高等职业教育的专业教育非常薄弱，经过高等教育，并没有学到一技之长；而在中等职业教育中学的就是一个教学项目，就是强化某一方面职业能力或专业技能，把这个专业技能打个包，即通过一个教学项目的学习就可以毕业后找到工作。 总之，在中职计算机专业课程的教学中，渗透”项目教学法”，可以大幅度提升学生学习的兴趣、求知欲，学生可以主动地建构整个知识体系。另外，学生经过若干个类似实际岗位的项目实战全程演练，极大提升了分析问题、解决问题、设计项目的能力，从而能够很快适应现实的就业环境对人才的需求。