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不能仅从数量角度分析大学生就业难 扩招16年来，全国高校毕业生总数已从2018年时的85万人，飙升至今年的765万人。针对大学毕业生就业难这个社会热议的话题，全国人大代表、贵州大学校长郑强认为，这实际上是个被渲染、炒作出来的伪命题。真的如此吗？ 对于大学生就业难，近年来社会一直存在争议，社会舆论普遍认为，大学生就业确实难，而有关部门和高校却总是坚定认为大学毕业生就业并不那么难。为什么会有这种反差呢？其实是因为站在不同角度分析大学生就业。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?有关部门和高校认为大学生就业不难，是完全从“数量”角度。理由通常有二，一是我国大学生数量并不多，尤其是占国民人口比例比较低，虽然我国到2018年，高等教育毛入学率已达40%，但是，根据第六次人口普查的数据，我国具有大专学历以上的人口，只有1.2亿，也就是说，每10万人口中，具有大专以上学历的不到1万人；而在美国，每10万人口中，具有本科学历者有2.4万人，与之相比，我国的大学生实在“太少”。这也是我国教育部门和高校坚持扩招的理由，认为现在的大学生数量，与我国第二大经济体的地位不吻合。 但问题是，这只看到大学生数量的差异，没有看到大学人才培养质量、结构以及社会经济结构的差异。总体而言，美国的高校，定位比较清晰，办学各具特色，不像我国高校，所有高校千校一面，学校办学缺乏自主权，人才培养缺乏个性。另外，美国高校，不论是综合性名校，还是社区学院、职业学院，只要是得到认证的高校，都实行“严出”教育模式，学生很难“混”到文凭，这和我国高校的“严进宽出”模式也有很大差异，一些学生虽获得大学毕业证书，可能力和素质无法得到社会用人单位认可。 再就是，我国虽然是世界第二大经济体，但服务业的附加值只占GDP的47%，美国占80%以上。而这与人才的创新、创造能力密切相关，如果缺乏创新创造人才，在产品研发、设计、营销、技术服务上没有话语权，我国就将一直处于价值链最低端，这既影响经济的增长，又反过来制约大学生的就业机会一服务业是吸收大学生最多的产业。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。认为大学生就业不难的另一个理由是，现在有相当数量学生是“有业不就”，只要大学生放低身段，立足“普通劳动者”，就不难找到工作。 大学毕业生当然需要根据社会需求情况，合理定位择业目标，但教育部门和高校必须意识到，如果大学毕业之后只能找一个高中毕业甚至初中毕业就能胜任的工作，且很难看到未来职业发展的希望，这样的大学，对受教育者会有吸引力吗？高等教育回报给受教育者的，不能只是一纸文凭，而应该是高质量的教育，包括完善受教育者个体，同时提高受教育者的就业竞争力，以获得更好的职业发展。换言之，大学毕业生不但要就业，还要高质量就业。 因此，从人才培养质量和就业质量角度看，大学生就业难并非伪命题，而是必须直面的问题。我国高校不能用大学生比例还不高、社会存在“招工难”来掩饰大学生就业难背后的质量问题，必须重视人才培养质量，提高教育回报。