中学体育与健康课程足球教学现状的探讨.doc

中学体育与健康课程足球教学现状的探讨 随着素质教育全面开展，国家及各地教育部门越来越重视中学体育课程，规定既要满足学生身心健康需求，又要符合相关教学规律。中学在体育教学方法上进行了全面改革，有效将健康知识与体育实践活动相融合，全面提升学生综合能力和综合素质。本文对中学体育与健康课程足球教学现状做进一步研究和分析，提高中学体育教学质量。 中学体育 健康课程 足球教学现状 探讨 体育与健康课程是当下中学教学体系中，最关键的教学项目，其可全面提升中学生的身体素质和专业知识。然而，在实际教学过程中，很多中学生，对于体育课并不是十分感兴趣，尤其是足球健康课程。因此，为了提高中学体育教学质量，相关教师应牢牢掌握新的课改政策，不断创新教学方法，努力改善当下体育与健康课程足球教学现状，大力促进中学生的健康发展。 一、中学体育与健康课程足球教学现状分析 1.过分重视文化课程 现下，很多中学学校，由于过分注重文化课程，忽视体育教学与健康课程的学习，导致大部分中学生身体素质与知识水平出现明显的差距，根本无法达到素质教育的规范标准。同时，这种教学现象也大大降低了中学生足球竞技能力，使其在各种比赛活动中，无法发挥优势，严重影响了自身的健康发展。 2.教学项目单一 由于很多中学学校忽视体育教学与健康课程，从而导致其教学项目过于单一，根本无法做到与时俱进，大部分健康课程，仅仅局限在基础性运球、足球传接球及射门教学内容上，对于排球、羽毛球、田径等教学内容少之又少，不仅无法满足现代体育教学需求，降低中学生对体育课的兴趣，而且也阻碍了中学生的全面发展，使其综合能力得不到最大化提升。 3.教学模式滞后 在当下中学体育与健康课程足球教学过程中，部分体育教师，仍然秉持传统的教学模式，使学生被动的去接受体育知识和足球技巧，这完全与新课改政策要求相脱轨。因为现代化体育与健康课程教学方法，应该是以学生为主体、教师为引导的教学模式，两者应该是相辅相成、相互促进的对应关系，一旦发生变化，势必会影响到教学效果和教学质量。 二、提高中学体育与健康课程足球教学质量的具体措施 1.明确体育教学目标，完善教学内容 为了保证中学体育与健康课程足球教学质量，相关教师首先就要明确体育教学目标，并按照相应的教学方案，将体育与足球健康课程教学内容，合理分成几部分，使其更为完善、更为精细，这样才能大大提高学生对体育课的兴趣，增强其自主锻炼的能力，从而掌握健康运动的规律，培养终身体育的学习观念。如在讲授足球传球技巧时，为了让学生正确认识到足球健康课程的好处，可以开展足球竞技比赛，并以两位不同足球水平的同学为例，通过对其比赛结果的评估，让学生充分了解到自主参加体育锻炼和被动参加体育锻炼的优势和不足。经过这样一系列的教学过程，不仅提高了中学生学习体育的信心和积极性，也帮助相关教师明确了教学目标，提升教学质量，使得中学体育与健康课程足球教学水平上升到一个新的台阶，为中学生的全面发展及身心健康铺垫了良好的基础1。 2.注重学生心理健康，提升其综合学习能力 随着新课改的不断落实，各大中小型学校，也在积极转变教学理念和教学思想，把培养学生德智体美劳全面发展作为主要教学目标，从而使学生的身心健康及知识水平达到均衡。同样，中学体育与健康课程足球教学，也采用了这种新型的教学方法，如在学习足球射门课程时，教师可以将学生分成若干小组，分组进行射门学习，这样不仅可以使每位学生都能体验到射门的乐趣，增强学生的足球技术，而且还可以通过学习实践活动的开展，锻炼学生的奔跑、跳跃、协调等综合能力，培养其自主参与足球活动的兴趣，提高中学生?F队协作意识，使其真正得到全面的发展。另外，在实际教学过程中，体育教师应该树立人格魅力，以正确的教学理念，引导学生向积极向上、自主锻炼、合理健康的学习方向迈进，并深入挖掘学生的情感因素，了解每位学生学习体育的身体状况和心理情绪，因人而异，制定不同的体育与健康课程教学方案，使每位学生的身体素质和足球技能都能得到很好的提升。另外，还要加强与学生的沟通和交流，及时对需要帮助的学生，给予正确的指导，使学生感受到体育教师的人文情怀，从而受到鼓舞，积极主动的参与到体育锻炼中，尽早实现理想的学习目标2。 3.培养学生体育兴趣，树立终身体育观念 由于现代科技设备的普及和应用，很多中学生大部分业余时间，都会沉浸在看电视、打游戏的室内活动中，很少参加户外活动，相对，这就导致大部分中学生身体素质明显偏低。为了改善这种教学现象，培养学生自主运动意识，使其养成良好的运动习惯，体育与健康课程足球教学，应大力倡导学生树立终身体育的观念，通过开展各种足球游戏活动，有效调动中学生学习体育的兴趣，如足球抢截球活动、射门比赛、运球绕杆活动等，学生通过比赛，逐渐对体育锻炼增加了好感，既提高了脚内侧传球技术，又使其形成良好的运动意识，全面提高球感和身体素质。同时，教师还要制定多元化的健康教学方案，增加教学项目，吸引学生目光，使其在健康、良好的教学环境中，达到预期的学习效果。 结语 体育与健康课程，是当下中学教学体系中，最重要的组成部分，其有效结合了体育知识和运动项目，使学生在活动实践中，中学体育与健康课程足球教学现状的探讨 李 通 （四川省平昌中学 四川平昌 636400） 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。随着素质教育全面开展，国家及各地教育部门越来越重视中学体育课程，规定既要满足学生身心健康需求，又要符合相关教学规律。中学在体育教学方法上进行了全面改革，有效将健康知识与体育实践活动相融合，全面提升学生综合能力和综合素质。本文对中学体育与健康课程足球教学现状做进一步研究和分析，提高中学体育教学质量。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。中学体育 健康课程 足球教学现状 探讨唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。