中学英语教学中的德育渗透.doc

中学英语教学中的德育渗透 随着新课程标准的不断发展，教育事业的不断进步，师生对道德教育的关注越来越重视，为了使中学英语教学有效的渗透德育功能，本文对中学英语教学中渗透德育应该注意的问题进行了浅析，并探讨了德育渗透的方法，提高中学英语教学质量。 英语教学；德育渗透 G633.41 B 1672-1578（2018）07-0163-01 引言各学科教学是向学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径， 它对培养学生的思想品质具有最重要作用。英语作为一门语言性学科，同我们母语在表达方式和文化传递方面具有巨大的差异，通过英语教学，可以使学生了解外国文化，受外国文化的影响，培养学生良好的人生价值观，形成积极向上的思想道德品质。 1.中学英语教学中德育渗透应注意的问题 1.1 应具有总目标。在英语教学中进行德育渗透时，老师应该根据学科的具体特点，结合教材内容，设定教学任务，并且在课堂中灵活采取教学方法，调动学生的积极性，并且在课后要及时地进行总结，发现不足的地方，做到精益求精。在具体的英语课堂之中，有意识的将思想道德渗透到教学当中，把理想、信念、自我修养和思想品德等各方面有效的结合起来，形成一个完整的结构体系，进行有计划、有目标的英语教学，提高德育渗透的质量。 1.2 应具有实用性。所有的教育以及教育方法目的都是为了学生的发展，为学生搭建一个良好的学习平台，让学生在学校的过程中不断获得提升。因此，在中学英语教学中的德育渗透，应该注意德育的实用性，结合学生发展的实际情况，以学生为本，设身处地的考虑学生的实际问题，才能够是德育渗透发挥出更大的作用，引导学生积极地纠正自己的错误认识和做法，为学生的学习与生活奠定良好的基础1。 1.3 应具有艺术性。在中学英语教学中的德育渗透并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，教师通过采用积极的心理暗示，将思想品德化作一股巨大的力量，是学生内心中的道德品质得到不断的启发，从而不断的进行反思自己，使学生的道德素质获得提高。在教育的过程中，教师应该与学生进行思想感情上的交流，引发起学生情感上的共鸣，做到"晓之以情，动之以理"，从而使德育转变为学生自我教育，自我反思。 1.4 应具有针对性。随着社会的不断发展，经济与科技不断进步，学生获得信息与学习知识的渠道变得也越来越广泛，知识面也得到了可观的拓宽。因此，在学习知识与面对问题上会有自己独到的见解，同时，在面对教师以及他人的建议时可能会忽视掉。因此，在英语教学中进行德育渗透市，应该注重学生个性化与差异化的发展，尊重学生的自尊心，避免叛逆心理的出现，对于学生的观点应该具有足够的重视，让学生在学习的过程中得到满足，促进学生心理健康发展2。 2.中学英语教学中德育渗透的方法 2.1 合理利用英语教材渗透德育教育。教材是学生学习的主要参考内容，也是教师在课堂中开展德育教育的主要依据，在中学英语教学中，要想发挥好德育教育的功能，就需要紧密结合教材内容，积极进行钻研教材内容，将教材中具有积极向上的情感因素发掘出来，在课堂教学中适时的展现出来，培养学生良好的思想道德品质。英语教材中蕴含着大量的道德教育素材，从文明礼貌到团结友爱，再到遵纪守法，甚至紧随时代发展的环境保护问题，都包含着各种各样的思想道德内容，在教学过程中，教师应该充分利用英语教材这一资源，引导学生进行全面、深入的分析教材内容，在掌握英语知识的同时，不断的促进学生道德素质的发展。 例如，英语教材中具有大量的名言警句，如"Imagination is more important than knowledge（想象力比知识更重要）.Albert Einstein Genius is one percent inspiration and ninety - nine percent perspiration.Thomas Alva Edison（天才是百分之一的灵感和九十-百分之九的汗水）"，通过这些格言的教学谈谈一个人的优秀品质与成功的关系 ，从而引导学生要勤奋 ，只有付出汗水才能获取成功。 2.2 采用多种教学方法渗透德育教育。德育渗透过程应该注意现实性，充分的结合教学实际，做到因材施教，所以，在进行德育渗透过程中，教师应该积极创新教学方式，优化教学方法，将传统教学与现代教学有效的结合，在不同的教学方法中渗透不同的德育教育，从而适应时代的发展，顺应新课程改革的潮流。一方面，教师应该创设一种德育教学环境，使英语课堂具有民主化，培养学生的自信心，让学生积极主动的参与到学习过程中，不断的充实自己，使学生的品德得到发展；另外，教师应该积极组织安排各种教学活动，并在教学活动中恰当的渗透德育教育，结合教学任务，有效的设计教学环节，在教学的过程中向学生渗透德育。 例如，在学习人教版高一下册第十七单元Great Woman时，教师可以利用如下话题"It has often been said that life is difficult as it is. For women it sometimes seems twice as difficult.Is it more difficult for women to become famous or get jobs in high position？"然后将学生进行分小组讨论，让学生人知道女人在社会发展中的困难与挫折，以及她们做出的突出贡献3。 3.结语 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。综上所述，中学英语教学中的德育渗透不是一蹴而就的，是复杂的，因此，在进行德育渗透教学过程中，教师应该注意细节，并且不断的提高自己的知识水平，创新良好的教学方法，将德育教育有效的渗透的课堂教学当中，促进学生身心健康全面发展。 1 王雯雯.浅谈中学英语教学中的德育渗透J.内蒙古教育.2018（04） 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2 王乔.李良.关于英语教学中进行德育渗透的调查以武汉市弘桥中学为例J.知识文库.2018（01） 3 段秋玉.中学英语教学中德育教育的渗透J.课程教育研究.2018（09）