中学语文教学中学生人文情怀的培养方法.doc

中学语文教学中学生人文情怀的培养方法 随着课程改革的不断深入，中学语文教学也应该不断优化培养学生人文情怀的方式，进而培养出具备良好人文素养，并且能够正确抒发浓厚人文情怀的新时代中学生。人文情怀能够全方位地塑造学生的理想人格，并且促进学生的全面发展。人文情怀重视生命价值与精神表现，在教学过程中，教师应该致力于培育出仁爱、善良并且懂得感恩的高素质、高品质的学生。就中学语文教学而言，应该立足于语文学科的特性，充分发挥出语文学科的优势，不断培养学生的人文情怀。 中学语文教学；中学生人文情怀；培养方法 语文老师向学生传播人类文明，并且引导学生领悟人类文明，他们的身上承担着培育现代人、传播现代人文精神的历史使命。人文情怀是人文精神的重要体现，主要体现在积极、向上的世界观形成过程，以及维护生命尊严的过程中。中学语文教学应该深入研究怎样使得中学生的人文素养得到提升，进而使得学生最终能够成为具备浓厚人文情怀的现代中学生，并且具备仁爱之心、善良之心、感恩之心的优秀品质。 1.在中学语文教学中培养学生人文情怀的必要性 为了促进社会的和谐发展，就应该不断培养学生的人文情怀。在中学语文教学活动中，不断培育学生的人文情怀，能够在很大程度上使得学生人文精神得到强化。在中学语文教学活动中，不断培育学生的人文情怀，能使得学生的主体意识得到强化，进而极大地调动学生的主动性，使得学生能够实现全面发展。 中学生正处于青春发育期，在心理与生理上都存在一定的特殊性。在中学语文教学活动中，能够借助人文情怀的培养，使得学生开始向往并且主动想象未来的美好世界，进而充分调动学生对美好世界的好奇，使得学生的激情与活力都能够调动起来，进而使得学生的意志力得到极大的强化。借助中学语文教学活动的展开，使得学生的人文精神更加浓厚，进而使得其精神世界更加丰富多彩，学生也就能够真正的去体味生命的价值与意义。 在中学语文教学活动的过程中，不断培育学生的人文情怀，其实就是为了使得学生树立积极向上的处世态度，进而形成正面、积极的情感，并且引导学生形成积极、向上的人生观、价值观与世界观。在中学语文教学活动中，重视以人为本的人文理念，并且把人文教育和科学教育密切联系起来，引导学生形成向上、积极的思维方法，并且促进学生知识基础的完善与巩固，引导学生实现全面发展。 2.培养中学生人文情怀的措施 2.1重视教材文本，培养人文情怀 语文教学活动其实就是基于课本的内容，将知识与人文情感传输给学生，语文教材中很多文本都是具备丰富的内涵，这些文本就像是一座宝库，可以使得学生的情操得到陶冶，并且能够提升学生的思想境界。所以，老师应该不断引领学生深入了解、体会文本。例如，在上史铁生我与地坛这篇课文的时候，可以向学生传播史铁生这样的顽强并且积极的生命意识，并且借助这种意识来影响学生，进而使得学生也能够走进地坛，深入了解海德格尔所描述的“神性的世界”，进而得到心灵的净化、灵魂上的超越；同样，在上冯友兰先生所著的人生的境界这篇课文的时候，应该注重向学生传播这篇哲学论文中所涵盖的文化内涵，运用这些深刻的文化内涵来引导学生树立正确的人生价值观，使得学生的得到修养得到提升，并且促进学生性格的发展，最终促进学生的全面发展。向学生阐述人生四种境界的时候，中学语文教师可以强调学生是来自于自然界，虽然身处功利境界，但是应该致力于道德境界的不断追求，还要将天地境界当成是自己人生理想的最高境界，在?o形中引导学生形成正确的人生标尺，主动将自己培养成具备高尚品德的现代高素质学生。倘若借助一篇课文的内容，就可以使得学生正确认识生命的价值与意义，在某种意义上来说，这个学生已经具备了非常深厚的人文情怀，并且人文素养较高。 2.2转变教学观念，培育健康情感 如今，我们处于素质教育的新时代，传统的教学模式已经不适用于素质教育，而应该重视引导学生形成积极、向上的心理，借助更加先进的授课方式，真正使得语文知识能够充分体现出人情美、人性美与人文美。就像沈从文先生所著的边城一课，在授课的时候，可以重点描述湘西的独特民俗与风情，而不是重点讲解传统的小说知识，如此便能使得学生深入体味一段有悖于世俗的人情美，进而陶冶、净化学生的心灵。 2.3开展课堂活动，塑造美好心灵 随着生动有趣的语文课堂活动不断展开，能够在很大程度上强化学生的学习语文能力与兴趣，并且使得学生的内心世界更加充实，学生也能渐渐达到一种很好的思想高度。例如，可以借助课前三分钟演讲活动的展开，中学语文教师可以在每节语文课开始上课之前，都留出三分钟，让学生到讲台上进行演讲，进而使得学生的人文情怀得到极大的培养。并且根据每个年级学生的特性，规划不同的训练内容。比如初一的学生，主要的培训目的就是使得他们的胆量与自信得到强化，因此教师也不用限定演讲的内容，多多鼓励学生讲自己想说、想表达的内容；而初二的学生，在思想上相较于初一的学生来说，相对成熟一些，所以，可以让他们将自己最喜欢或是最有感触的文章朗诵出来，或是采取文章中任务表演的方式；而初三的学生，其思想已经初步成熟，并且能够对一些社会现象，清楚地表达自己的想法，因此可以让他们针对社会时事，阐述自己的观点与看法。 3.结束语 现今，随着社会各行各业的不断创新与变革，社会对初中生的品德与素质提出了更高的要求，并且对中学语文教学中学生人文情怀的培养也更加重视。中学语文教师应该重视对学生人文情怀与人文素质的培养，运用切实有效的教学手段，促进学生的全面发展。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1张舒婷.大学生思想政治教育人文关怀问题研究D.硕士学位论文.长春东北师范大学，2018. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2牛健.我国科技工作者人文情怀现状的反思与对策研究D.硕士学位论文.武汉武汉科技大学，2018 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3王德明.小学品德与社会教学中培养学生创新能力的策略J.学周刊，2018，3599.