中等职业学校职业教育发展前景的展望与研究.doc

中等职业学校职业教育发展前景的展望与研究 随着经济、科技的发展，用人单位对技术人才的要求也越来越高，中职学校作为培养大量高素质一线技术人才的摇篮。在教育中担负重要的责任。中职院校在培养专业化人才的同时，还要想着提高学生专业能力和综合素质，以便使学生能更好地服务于社会、服务于企业。本文主要对中等职业学校职业教育发展中出现的问题进行分析，针对其现状对中职院校的发展前景进行展望，并提出有利于中等职业学校发展的策略。 中等职业；职业教育；发展前景 一、中等职业学校教育中存在的问题 1、师资力量相对比较薄弱。中职学校是以培养专业技术人才为主的学校，其对专业性和实践性的要求都比较高。这就要求中职教师必须有较高的专业技能和较高的综合素质。但是由于中职是由普通学校和中等学校转变而来的，这就决定了专业课的教师和实习实训的指导教师是由相关专业的教师或是与本专业毫无关系的教师转变而来的。这些教师对中职学校新的知识和技能并不能很好地了解，再加上受自身素质的限制，一些教师只能按照教材上内容进行讲解，并未考虑过所讲内容是否符合实际，在一定程度上束缚了学生，使学生的创造性思维不能得到更好的发挥，学生也只能掌握书本知识，而不能将理论知识更好地应用到实践中去。 2、专业设置不合理。专业的设置对中职院校来说是非常重要的，其是吸引生源、满足社会需求及被人认可的关键。但是一些中职学校常为了吸引更多的生源，不顾本校的实际盲目追求相对较新的专业，常常会因为专业缺乏特色，而致使学生学不到技术。一些中职学校不做市场调研，只是凭直觉设置新的专业，认为社会上缺乏什么人才，就应该设相关的专业，结果往往是等到毕业生毕业了，相关人才已达到饱和的状态；还有一些中职学校，在设备不齐全的情况下就设置相关的专业，结果学生专业知识没掌握，相关的技能也没学到。大部分学生就是在没有掌握相关技能的情况下，只能在企业中做一个普通的工人。这种盲目地设置相关专业的行为，不仅不利于中职学校的发展，同时也会影响中职学校的声誉。 3、校企合作的困境。现在的校企合作远远不能满足对人才培养的需求，虽然现在的中职院校强调校企合作，但也只是思想上的重视，并没有真正地落实。一些中职院校展开多种形式的校企合作，然而实习只是流于形式，并没有给学生真正的锻炼机会。校企合作本是满足各自需要的，学校希望通过和企业合作，能够解决毕业生就业安置问题，而企业则是需要中职学生能够解决企业中存在的技术问题，双方都没有将学生的技能培养放在首位。再加上现在的校企联合，尚缺乏政府的支持和法律的保证，这就使中职学校和企业的合作很多时候流于形式，难以保证合作质量，其时效性也显得比较低。 二、中等职业院校的发展策略 1、加大对师资力量的投入。能否实现教学目标，使学生更好地适应企业的发展，很大程度上取决于教师的素质。中职教育学校作为培养专业技术人才的基地，要想使其更好地满足现代化企业的需求，必须有以素质较高、实践能力较强、创新精神强的教师团队做后备力量。中职院校要想拥有一支较强的专业化教师团队，就要不断地完善内部培训体系，做好培训计划，优化队伍结构，以不断提高教师的专业化水平及实践教学能力。要实行校企联合，在企业设置实习、实训基地，就需要教师深入企业一线进行调查研究，并对学生进行指导。此外，还应该加强教师的职业道德素质培养，教师只有具备良好的职业道德素质，才能在强烈的责任感和使命感的推动下更好地完成自己的工作，促进中职教育的发展。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、发展特色教育。中职学校是以育人为本，培养高素质一线技术人才为主的，在发展特色教育的过程中，应该始终以培养高素质技术人才为主线，把提高教育质量作为发展职业教育的重点，要创办出让社会、家长满意的中职院校。在设置专业的过程中，应该从学校、学生的实际出发，遵循培养技能型人才的规律，不能因为社会缺少什么专业就设置什么专业。在设置专业的时候，应该进行深入的市场调查，要看其专业是否符合学校的办学理念，是否能满足社会的需求。要本着对社会负责、对家长负责、对学生负责的原则开展特色教学，设置特色专业，保证中职院校的持续发展。况且中职学校涉及的范围比较广，包括教育、教学、职业、艺术、专业技能等多个专业，中职院校想将这些专业全都设置出来，也不现实。因此，中职院校应该根据自身的实际情况及社会需求，以市场为导向，发展学校特色专业，并将其发展成为品牌专业，合理对其进行规划，使特色专业成为学校的招牌，以此保证中职院校的可持续发展。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3、加强校企合作。针对当今校企合作现状，企业和学校应该加强交流与合作，把人才的培养放在关键位置。企业应该给中职学生提供一个实习的岗位，使其能够在其岗位上将自己所学的知识和技能在实践中能够得到充分的发挥和利用。企业也应该参与到中职教学中来，只有参与到其中来，才可以保证中职教育特色和质量。因此，学校应该和企业进行沟通，了解企业需求，以便在以后的教育中能够以企业实际应用为出发点进行教学，使学生更好地满足企业的需求，这样企业也能为毕业生提供更多的实习岗位。要想更好地推?友?校和企业的合作，还需要政府给予一定的支持。教育作为公益事业，仅靠市场机制是无法将教育中的资源物品进行更好的优化的，还需要政府的支持和协调。政府应该制定相关的优惠政策，以保证中职院校教育工作顺利地开展。同时还要对校企合作进行规范，以保证校企联合的有序进行。 三、结语 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。随着经济的发展，社会的进步，中等职业学校原来的教学方法已经无法满足现代化企业发展的需要。中职学校作为大量输出一线高素质人才的源泉，应该针对现代化的发展要求，逐渐改变原来不适合时代发展的教育模式，从社会现实、企业实际出发，有针对性地培养高素质的一线技术人才，以便更好地适应企业的发展，更好地为社会服务。