中考化学试题命制的趋向探析.doc

中考化学试题命制的趋向探析 中考是对初中阶段学业水平的总评价，随着基础教育改革的不断深入，我省中考化学试题的命制也与时俱进，在题型、考查内容及要求上作了相应的调整，正确把握中考试题命制的趋向，有利于优化复习方式，提高课堂效率。 分析我省基础教育课程改革发展的趋势，近年我省中考化学命题紧紧围绕化学课程标准，以江西省中等学校招生考试化学科中考说明为命题依据，从知识与技能、过程与方法，以及情感、态度与价值观的发展方面，综合考查学生观察、描述与解释简单化学现象的能力，化学用语的识别与运用和简单化学问题的探究能力。 一、稳中求变，变中求新 我省化学中考的改革经过了多年的试验已日趋成熟，2018年开始的“理化同场分卷”考试模式已获得成功，多次探索试验确认的“5.24”试题格式，经过3年的实践，已被全省师生公认为能充分体现我省义务教育化学教学的特点，对于促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善我省义务教育化学课程实施方案具有积极的作用，并能较好地确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。因此，2018年中考化学继续保持了往年的试卷结构、题型、题量。具体为全卷五大题24小题，满分100分，考试时间70分钟。其中单项选择题10小题（权重值20%），选择填充题5小题（权重值15%），填空与说明题5小题（权重值30%），实验与探究题3小题（权重值25%），计算题1小题（权重值10%）。 自2018年中考以来，随着义务教育课程改革的不断深入，如何从本质上体现“减负”的要求，已成为各级教育部门的关注点，结合上年中考实践的信息反馈，决定了2018年的试题命制在某些知识点、命题情境、考查方式、综合方式等方面作出了适当调整与变革。如恢复了对8个“实验活动”的重点考查，将“溶解度曲线”的考查由填空说明题转变成选择题，在填空与说明题中设置一种能充分体现化学学科特点的“工艺流程图分析题”等等。 试题命制中的知识点调整、题型和素材的变化，反映了我省中考化学试题的“变中求新”，以求得更好地实现考查知识与考查能力的有效结合，从考察情况分析，有效地促进了我省的义务教育化学教学与时俱进。 二、注重基础，立足根本 2018年江西省中等学校招生考试化学科中考说明中指出根据义务教育化学课程标准的要求，中考化学重点考查的是最基础的化学知识与技能，基本的方法和价值观，以及对化学、社会和技术相互关系的理解，运用化学知识解决简单实验问题的能力等。挑选对学生后续学习和终身发展有重要意义的“有用的化学知识”作为考查重点。因此，中考试题的命制着重体现了对学生应具备的适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，适应未来生存和发展所必需的科学素养等根本问题的考查。 例1.下列实验操作正确的是（ ） A.闻气味 B.振荡试管 C.贮存气体 D.倾倒液体 常见仪器的名称、存放和使用注意事项，药品的取用，物质的加热，连接仪器装置和洗涤玻璃仪器等属于初中化学的基本实验技能，是中考的必考内容。 例2.南昌大学研发的“硅衬底高光效GaN基蓝色发光二极管技术”获得2018年国家技术发明一等奖。请回答下列问题 （1）右图是镓在元素周期表中的信息以及原子结构示意图。镓的相对原子质量为 ；下列原子结构示意图所对应的元素与镓元素的化学性质相似的是 （填序号）； （2）氮化镓（GaN）中镓元素的化合价为+3价，则氮元素的化合价为 价； （3）传统制备氮化镓的化学原理是GaCl3+NH3 aN+3X，其中X的化学式为 。 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。对于元素的概念和意义、原子结构、分子基本性质等相关知识都是中考的基本内容。 三、联系实际，突出应用 化学源于生活，并服务于生活。随着课程改革的深入，中考试题的命制并不是孤立地对基础知识和基本技能进行测试，而是依据“课程内容”的学习要求，从生产、生活实际中，取用鲜活的情景，考查同学们在真实情境中提出问题、解决问题的能力及收集、整合、运用信息的能力。 例3.下列物质与对应的用途错误的是（ ） A.Na2CO3治疗胃酸过多 B.熟石灰改良酸性土壤 C.稀盐酸除铁锈 D.小苏打面食加工 认识身边物质的性质及其在社会生产和生活中的初步应用是初中化学的学习目标之一，因此常见物质在实际中的应用将是中考的重点内容。 例4.化学与生产生活息息相关，请运用化学知识回答以下问题。 （1）随着生活水平的提高，绿色蔬菜越来越受人们的青睐，蔬菜中富含的基本营养素是 。 （2）用水安全是人们最为关心的问题 目前，市面上各种品牌的净水器琳琅满目，净水器中含有大量活性炭，其作用是 。 长期饮用硬水不利于人体健康，欲判断饮用的水是硬水还是软水的方法是 。 （3）铁锅是我国的传统厨具，世界卫生组织专家认为，用铁锅烹饪是最直接的补铁方法。 如果铁元素摄入量过少会引起 。 铁锅是用生铁铸造而成，生铁的冶炼原理是利用一氧化碳与氧化铁反应，其化学方程式为 。 化学课程学习的目标之一就是引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。将知识考查融入生产生活实际情景中，是中考化学试题命制的方向。 四、突出探究，鼓励创新 为了较好地实现为每一个学生发展提供多样化的学习评价方式的考查目标，2018年中考试题命制在考核学生掌握知识、技能程度的基础上，更加突出对科学探究和实践能力的考查，在试题的设置上适当考虑开放性，鼓励创新。 例5.下列实验方案能达到预期目的的是（ ） A.分离食盐和泥沙蒸发结晶 B.除去氯化钙中的碳酸钙高温煅烧 C.检验露置于空气中的氢氧化钠溶液是否变质滴入无色酚酞 D.鉴别氯化钠固体和硝酸铵固体 实验设计是进行实验探究的前提，也能考查学生是否具有“进行简单的探究活动”的能力，是中考常见的题型。 例6.央视频道是真的吗？栏目中有一段视频将“锡纸”剪成一段两头宽中间窄的纸条，然后两头分别连接电池的正负极，观察到“锡纸”立即燃烧。据此，小晟同学取某种“锡纸”进行了探究 （1）“锡纸”燃烧的原因“锡纸”两端接入电池两极后造成短路致使“锡纸”燃烧，从燃烧的条件分析开始“锡纸”不燃烧但短路后却能燃烧的原因是 （填“与氧气接触”或“温度达到着火点”）。 （2）探究“锡纸”中金属的成分“锡纸”中的金属是锡吗？ 【查阅资料】“锡纸”是锡箔或铝箔和纸粘合而成； 锌粉是一种深灰色固体 锡（Sn）与酸或盐溶液反应生成+2价的锡盐 【提出猜想】猜想“锡纸”中的金属是锡；猜想“锡纸”中的金属是铝； 【进行实验】设计方案并进行实验 【交流讨论】实验中打磨“锡纸”的目的是 ； 下列物质的溶液可以替代氯化锌溶液完成上述实验的是 （填序号）。 A.氯化铜 B.硝酸银 C.硫酸钠 D.硫酸亚铁 【拓展应用】电器短路会引起火灾，我们要严加防范。如果电器着火应该采取的灭火方法是 。 实验探究题是体现化学学科特点的重要题型，能综合考查学生的实验设计、分析和创新能力，是我省中考的热点题型。 五、贴近社会，体现价值 义务教育化学课程标准的课程目标中指出感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。近几年来，我省的中考化学试题都特别注重化学、技术、社会、环境的相互关系问题，在试题命制过程中都会渗入一些社会热点问题和地方特色，要求学生用化学的观点进行分析、解答。 例7.南昌汉代海昏侯墓出土的文物中，保存较好的玉器非常罕见。对玉石主要成分（化学式为NaAlSi2O6）的描述正确的是（ ） A.含有3个氧分子 B.钠元素与铝元素的质量比为2327 C.钠元素的质量分数为13.4% D.相对分子质量为 对于社会热点问题主要是挖掘其中所涉及的化学知识，然后根据初中化学的认知水平设置问题进行考查，这在我省每年的中考试题命制中都有所体现。 例8.赣南的客家围屋如同城堡，可以抵御外敌入侵。现有五种物质盐酸、硫酸、氢氧化钠、氯化钡和碳酸钠作为围屋的守护“卫士”，只有相邻物质间能发生反应才能组成守护的防线（如右图所示）。其中物质A常用于铅酸蓄电池中，其浓溶液有脱水性；物质C是人体胃液中的主要成分。（提示碳酸钡不溶于水） （1）A物质是 ； （2）B与C反应的化学方程式为 ； A与E反应时的实验现象为 ； （3）现有下列物质作为“外敌”分别对围屋发起进攻，若该物质与两位相邻的守护“卫士”都能发生反应才能攻破防线，那么能攻入围屋的物质是 （填序号）。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。铁 氧化铁 二氧化碳 氢氧化钡 突出地方特色，使学生在考试过程中了解我省在社会主义建设中所发生的变化，培养学生热爱家乡的情怀是我省历年中考命题的亮点。 总之，综合分析2018年我省中考化学试题的命制，在重基础、求创新方面，依据认知性、技能性和体验性学习目标的学习内容与学习水平中，进行了科学设计。相信在未来的中考试题命制中，将在对“三维目标”的综合考查，以及体现我省特色中做得更加完善。 （江西省崇义县章源实验中学） 责任编辑 程 璐 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。E-mail2448096342qq.com死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。