中职卫生学校校企合作培养双师型教师的相关思考.doc
中职卫生学校校企合作培养双师型教师的相关思考 随着素质教育的深入发展，教育观念和教学模式都已经发生相应的改变，这对教师提出了更高的要求。其中在中职院校当中，由于对学生专业技能的要求更高，教师本身也就必须熟练的掌握各种专业技能，对双师型教师人才的需求更多。本文主要是对在中职卫生学校中加强对双师型教师培养的重要性以及中职卫生学校校企合作培养双师型教师的有效途径两个方面做出了详细的分析和研究，这对在中职卫生学校中加强对双师型教师的培养提供了参考依据。 中职卫生学校；校企合作；双师型教师；重要性；培养路径 在近几年，我国的社会经济发展迅猛，对各种类型人才的需求不断增加，这也就在一定程度上更加重视职业教育，并随着社会对人才要求的不断增强，职业学校的办学机制、模式以及理念都随之发生改变，逐渐加强对双师型教师的培养，这也是应用校企合作模式中的目标之一。 一、在中职卫生学校中加强对双师型教师培养的重要性 教师作为一种职业类型，同时兼具教育性和学科性特征，另外作为一名职业院校的教师，还应该具有生产性特征。主要可以将其归纳为以下几个方面一是职业院校的教师比较具有法定教师资格、规定学历，以及相应的职业资格证书或工程技术职称；二是教师除了需要熟练的掌握各项专业理论知识以外，还应该能够胜任理论教学，并在实际教学的过程中对学生提供专业指导，提高学生的实际操作能力；三是职业院校的教师需要同时拥有“技师”和“教师”的资格，对额度教育教学能力、工程制造以及设计业务能力的要求都比较高1。在中职卫生院校中加强培养双师型教师是十分必要的，一方面是为了更好的实现教育目标，相关规定中要求，在职业教育中比较强调 “产教结合”，学校与企业之间比较紧密结合，加强对有些、合格熟练劳动者和技能型人才的培养，这对促进当地社会经济发展也具有积极的促进作用。另一方面也是遵循职业教育规律的重要手段，在职业教育中，不仅仅需要加强对学生头脑的锻炼，同时还需要注重对学生动手实践运动能力的增强，这两者之间是相辅相成的，是提高教学水平和质量的主要途径。因此，在实际教学中，必须做到手脑并用、工学结合，加强培养双师型教师是十分必要和重要的。 二、中职卫生学校校企合作培养双师型教师的有效途径 （一）注重政策倾斜，结合培养与引进 在双师型教师培养过程中，学校和相关部门都需要提高重视，从质量和数量两个方面共同培养符合标准要求的双师型教师，全面提升中职教师的综合素质与专业技能。中职卫生学校可以根据自身的实际需求，制定相应的积极措施，留住和吸引更多的优秀人才，避免出现双师型教师畸形流动或严重流失的问题。同时，教师还可以通过出国深造、高校进修、校企合作培训、校内培训等方式来增强专业能力2。通过这些措施，就能够快速的培养出一大批双师型教师，满足中职卫生学校的发展需求。 （二）加强企业支撑，结合“产、学、研” 中职卫生学校在培养双师型教师的过程中，就必须加强结合“产、学、研”。学校和企业相互之间通过有效沟通，达成一致，共同合作开发市场项目，企业的既定市场目标能够得到很好的实现，同时在双方的共同努力下，学校中的人力资源也就更多，进而学校与企业的效益都得到有效保证，实现双赢。在合作过程中，学校可以利用自身的治理、人力资源，帮助企业更好的解决各种问题，同时企业通过提供各种实践平台和环境，为人才提供了锻炼途径，进而提升其综合素质与能力3。 （三）加强对激励机制的合理应用 学校为了提高对双师型教师培养的重视程度，可以在学校教育发展规划中对其进行系统规范，通过双师型人才管理体制的进一步优化、完善，不仅仅能够增强对人才的吸引力，同时也能够更好的保留人才。在健全管理机制的过程中，学校可以从职称评审体系、考核方法、管理条例、任职资格等多个方面入手，将原本就具有相关技术资格和教师资格的教师发展成为双师型人才，并积极聘用拥有任职资格证书的人才，并在教学过程中合理的应用激励机制，充分调动人才的主动性和积极性4。 结语 总的来说，随着教育事业的进一步发展，整体的教育水平和质量也应该得到相应的提升，其中双师型教师在教育深化改革中具有重要的作用。因此中职卫生学校在校企合作中，需要加强对双师型教师的培养，全面提升职业教育水平，为社会培养出更多的高素质专业型人才。 1韩婷婷.校企合作视角下双师型教师培养培训基地建设探究J.物流工程与管理，2018，（01）173-174. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2彭红科.校企共建高职“双师型”教师队伍培养培训体系存在的问题及对策研究J.南方职业教育学刊，2018，（06）27-31. 3许冰冰.校企合作“双师型”教师培养体系构建研究J.高等职业教育（天津职业大学学报），2018，（06）49-52. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。4袁子剑.中职“双师型”教师典型培养路径分析J.职业教育研究，2018，（09）52-53. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。作者?介徐静叶，女，单位安徽省淮南卫生学校。
