中职学生管理中赏识教育的有效应用.doc

中职学生管理中赏识教育的有效应用 心理素质是学生综合素质的关键组成部分，中职职业学校学生大部分都有其自己的心理素质缺陷性，比如自信心差、自卑感强等。对中职职业学校学生的这些心里特点及性格特点进行分析，并对赏识教育理论方法加以利用，往往可以事半功倍的提高中职学生综合素质，这对他们更好地适应社会发展是非常重要的。本文对中职学生的性格特性及心理特点、赏识教育的定义进行了论述，并尝试将赏识教育运用在中职教育教学之中，以期达到在教学中，提高中职学生的综合素质，更好的适应社会。 赏识教育 学生心理素质 中职教育 G715 A 2095-3089（2018）04-0180-01 引言 在职业学校，大部分学生都具备成绩差、缺乏自信、生活习惯不好等特点。然而在传统的教学中，老师对此类学生采取的教育方法往往是打压式教育，经常批评教育学生，使学生的自尊心得不到满足，进而对老师产生了严重的抵触情绪，更为严重的甚至可能产生厌学、破罐子破摔的想法。如此一来，即不利于老师的教学工作，也不利于学生成绩的提高及学生心理健康的发展。因此，中职学生管理中赏识教育的有效应用具有十分重要的意义。 一、中职学生心理特点及其表现 1.缺乏学生自信心，难以克服 对于大部分中职学校学生而言，他们从小学、中学在学校表现就不佳，是教师和家长眼中典型的“差生”，早早被刻上没有未来的印记。因此，在学习中，总会产生自己基础本身不好，不相信他们可以学会的心理。甚至没有试图努力学习赶上，克服学习中的难题，进行了放弃，更?不上集体荣誉感。整天处于无所事事的状态，以消极的方式去面对生活。 2.自律意识自我控制能力差 就目前我国教育而言，学生学习大部分是由父母主导控制的，学生能自我进行选择的权利几乎没有。中职学生虽然学业成绩不佳，但在今天的社会中，大部分家庭都是独生子女家庭，因此，生活、学习是父母安排的。作为第一次离开家的中职学生突然开始独立自主的生活、学习，会突然产生一种失落的感觉，加上缺乏清晰的自律意识，自我控制不好，极其容易受到他人的影响。 3.人生目标不清晰，缺乏学习动力 随着市场经济发展的逐步深入和劳动力市场日趋激烈的竞争，很多企业、单位对中职学生采取了拒人于千里之外的态度，就业面临的困境对中职学生心里产生了巨大的打击，他们不知道未来出路在哪里，也不知道现在努力学习的意义在哪。 对以上问题进行总结，可知当前中职学生心理、性格都存在着巨大的问题。针对问题的特殊性，笔者认为中职生更适宜采用赏识教育。 二、赏识教育及其教育理念 根据字典中对赏识释义是指要认识到别人，给予表扬或注意力，以调动人的积极性。人性最本质的需求就是希望受到尊重和重视，其实质是需要爱。赏识教育是基于人性为基础，在互相激发、鼓励的状态下，对教育者及被教育者实施教育。在这个教育的过程中，一方以爱为出发点，鼓励、激发被教育者，挖掘其潜在的可能性与主观能动性。此外，赏识教育并不像传统教育中以成绩的结果为导向对学生进行教育，而是重视对学生教育的过程及学生成长的发展过程。 三、赏识教育在中职学生管理中的有效应用 1.引导学生树立积极的学习态度，正确的职业观 中职教育的出发点是以培养实际应用人才为导向的，即所谓的“蓝领”，是技术创新的动力，在经济和社会发展中发挥着重要的作用。其数量规模之大可达几百万。但在中职生观念中往往存在，“读中职，未来没有希望”的误会，促使他们对学习缺乏动力，产生消极态度。因此，针对这一现象，老师应该尽快加强人生的职业教育，并对其进行疏导，多举正面的例子，使中职生认识到中职教育的优势，及他们对于社会的意义，未来将发挥的价值。 2.加强心理教育，帮助学生树立自信心 大多中职学生是中学应试教育的失败者，这种挫伤深藏在他们心中，无时无刻不伴随着他们。这种阴影不仅在一定程度上影响了学生的潜能，还极大的伤了中职学生的自尊心，进而有了深深的自卑心理。而赏识教育的出发点就是要以老师爱学生为前提，以学生为中心创建教师和学生之间的民主、平等的关系，创造一个和平、和谐的气氛中，去发现每一个学生的潜力和闪光点。最关键的部分是赏识教育并不将学生划分成优等生、差生的等级，而是面向全体，认为取得进步就是成功，从而使学生在进步的过程中找回自信。 3.培养自律意识，提高学生自我控制能力 对中职学生而言，老师们要从新生入学开始就对其进行引导，使他们能够克服不良的心态，树立“我能行”的心态，进而使他们积极的投入到学习中，形成良好的生活习惯。此外，教师们还需时刻注意中职生的心理变化，学会尊重他们、理解他们，及时消除们的不良心理，不能控制自己的思维。时刻以赞美的眼光鼓励他们，引导他们做出正确的选择，更好的适应社会的发展。 结语 结合以上分析，赏识教育的运用对解决中职生当前面临的问题是一剂良方。不仅对中职学生的心理健康发展起着积极的作用，还可以更好的推进中职生教育的管理。其主要目的是通过让学生获得认可，认识到自己优势的方式，有了更为明确的未来规划，从而规范自己的行为，积极为自己的行为承担代价，更好的投入到学习之中。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。1周弘.赏识你的孩子四川少儿，2000. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2美海姆?G?吉诺特.孩子，把你的手给我张雪兰.译.京华，2018. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3王智杰.中职生自信心的培养J.中国职业技术教育，2018.16.