互动教学在初中英语教学中的应用分析.doc
互动教学在初中英语教学中的应用分析 随着社会的发展和全球化的日益推进，英语在全世界的使用度越来越广泛，我们国家对于英语的教育也越来越重视，学生英语的学习从小学就开始进行，在经济发展较快的地方孩子英语的学习甚至从幼儿园就开始了。互动教学就是教师不是单纯枯燥的老师讲学生听，而是教师在授课过程中，采取与学生相互交流，相互对话的方式进行英语的学习，这种学习模式，能充分调动学生学习的积极性，使课堂更加轻松活泼。 教师 英语学习 互动教学 效果分析 初高中是英语学习的重要时期，初中英语的学习不仅是对小学所学的升华，更是为高中学习打下基础，在这个时期教学质量的好坏，直接关系着学生知识的掌握程度1。中国教育的大环境使得教师在进行英语教授时是为了考试而教授，学生学习也是为了考试而学习。使得大多数中国学生学习英语普遍存在的问题是只会写英语，做英语题目，懂英语语法，但当真正需要用英语进行交流时，个个却说不出来的尴尬情况2。因此教师在授课过程中应改变教学模式，变应试教学为互动教学，使学生真正的学到更加实用的英语。 一、什么是互动教学 英语课堂互动教学是教师在授课中的一种新型授课模式，改变了传统英语课堂老师一味地讲授，学生一味地听一味地记笔记的灌输式教育，新模式下，学生和老师围绕一个话题展开对话学习，使学生和老师进行互动，学生与学生间进行互动，话题的最终答案是老师和学生共同研究，共同讨论，查找书本和各种参考资料所得出的结果的一种新型教学手段。这个过程中，学生不再是知识的接受者，而是知识的探讨者发现者，老师和学生之间不再是知识给与者和接受者的关系，而是共同探讨共同学习的关系。 二、如何进行互动教学 1.老师方面 传统教学中老师是课堂的主导者，整个课堂授课过程中，老师一直向学生灌输知识，不理会学生是否理解和掌握的情况。互动教学模式要求老师从一个主导者变成引导者，引导学生进行学习新知识。教师要有目的对学生进行引导，让学生在话题的讨论中学到知识。例如对于How do you go to school？ 这个句子进行学习，教师在课堂开始时可以先问学生，Where is your home？ 从而引出这节课要讲授的内容，这种方式使得学生不再仅仅是课堂知识的接受者，更是参与者，调动了学生学习的积极性。同时也拉近了老师与学生之间的关系，使老师不再是一种高高在上的形象，而更多的是一种亦师亦友的亲切感。 2.学生方面 互动教学模式的开启，使学生不再是被动的接受知识。由于我们国家教育体制的原因，使得学生一直处于一种不断接受的状态，新模式要求学生要转变态度。更加主动积极的参与课堂的互动，要敢于开口说英语，不怕犯错，同学之间要加强沟通，组成小组进行问题的讨论。保持一颗积极的心，积极查阅书本和资料回答相关问题。例如在How do you go to school？这个问题中，身为学生要想到回答这个问题的常用短语，常用表达方式有哪些，发挥团队合作精神，共同查阅相关资料，翻阅课本，找到相关表述如by bus，by bike等，不仅使同学之间的感情更加深厚，同时也掌握了相关知识，既学习了也玩了，寓教于乐，也拉近了与老师的距离。 3.互动教学的方式 互动教学模式可以采用多种方法进行开展，多种方式来开展教学使教授模式不再单一，多样化的方式也使学生不感到无聊。采取剧情设定的方式，教师在授课过程中，可以提前设定一个剧情，老师可以将教学内容设定成一个故事，让学生分成小组进行角色扮演，有利于学生英语口语的锻炼。采用做游戏的方式，老师在授课中，可以利用初中生活泼爱做游戏的特点，设置一些关卡游戏，例如制作各种蔬菜的卡片，随机变化卡片让学生说出卡片上的蔬菜对应的英文名字，说不出来就惩罚学生唱首英文歌，这样的方式能够使课堂活跃起来，每个人也可以对相关词汇掌握更加充分。老师可以将学生分配成多个小组，小组之间进行PK，这样可以利用学生的好胜心理，让大家积极的参与进来，共同学习进步。 三、互动教学的意义 互动教学模式对于老师和学生来说都是利大于弊的最佳选择，在这种授课方式之下，老师的讲课模式更加多样，学生对于课堂的积极性也更高。采用互动教学，对于师生关系来说，有利于师生关系更加和谐，有利于亦师亦友的和谐关系的确立。对于学生之间来说，有利于班级的和谐，使学生之间的感情更深，增加班级凝聚力。对于知识掌握来说，能更加充分的学习知识，调动学生学习的热情，使课堂更加丰富多彩。 四、总结 随着社会的不断发展，我们国家应试教育模式的弊端日益凸显3。应试教育不仅使得学生为了考试而学习，学习到的知识十分有限，也使得学生学习的积极性大打折扣。互动教育改变了以往老师讲学生听的模式，转而为学生和老师共同参与，一种灵活多变的课堂模式。这种教育模式能够使学生更好的融入课堂，更好的学到知识，更改变了中国学生普遍存在的只认识英语会写英语，而不会说更不敢说的尴尬局面，使每一个学生都有机会开口说英语，用英语交流，加强了学生的口语能力。互动教学要求学生与老师，学生与学生之间充分交流，互相沟通，互相帮助，互相学习，共同进步。这种课堂模式之下，课堂活跃度高涨，学生学习的热情也更高，学生更愿意参与到课堂学习中来，使学生的思想得到表达，不再是为了应付考试而去学习，而是因为自我的兴趣，把学习英语当做一种爱好，一种享受，而不是一种负担4。这种新型教学方法不仅在英语课堂有很大的益处，在各个学科的学习中都有一定的优势，尤其是英语这种实用性极强的学科。 综上所述，在初中英语教学中，应大力推动互动教学模式的普及，使英语课堂的学习不再枯燥无味，而是一种学生和老师积极投入，学习氛围良好的课堂模式，这种模式之下，对于学生英语口语水平的提高，英语能力的提升有十分积极的意义。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1李幼勤.在初中英语教学实践中互动教学的运用探究J.校园英语，2018，02（32）133-. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2孙霞.互动教学模式在初中英语教学中的应用J.科普童话新课堂，2018，10（35）34-. 3魏林丽.初中英语课堂互动教学模式的应用研究J.校园英语，2018，03（31）106-. 4涂海燕.互动教学在初中英语教学实践中的应用J.教育，2018，07（45）262-262.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
