从专业选择与职业目标确立方面看大学生职业规划.doc

从专业选择与职业目标确立方面看大学生职业规划 通过问卷调查和个体访谈的方式，对大学生的专业选择及职业目标确定情况进行调查分析发现，大学生专业选择盲目、职业发展目标模糊等问题，因此，本文提出了帮助学生克服选择专业的盲目性，引导学生确立清晰的职业目标对策，以期帮助大学生进行职业规划。 大学生；职业规划；专业选择；职业目标 G B 1008-1216（2018）01B-0011-02 随着高校扩招与就业形势的变化，大学生就业压力与日俱增，为了帮助大学生们高质量地实现就业，本文通过专业选择和职业目标确定情况，来解读大学生职业规划，帮助他们明确职业发展方向，为就业打下基础。 一、研究方法与样本 采取问卷调查与个体访谈相结合的方式，对大学生专业及职业目标选择情况进行研究，实际收回问卷1778份，其中男生1130人，占比63.55%，女生648人，占比36.45%；汉族学生1453人，占比81.72%，蒙古族267人，占比15.02%，其他少数民族58人，占比3.26%。 二、大学生在专业选择与职业目标确立中存在的问题 （一）部分学生专业选择的盲目性大 调查数据显示，男生认为现在的专业适合自己的占28.76%，女生占28.09%，男女生的差异不大；由于该专业好就业而选择学习的男生占29.82%，女生占19.14%，在此体现出女大学生在选择专业时，与男生相比较少考虑到就业因素。而选择听别人说好和分数够哪个上哪个的男生，占到41.42%，女生占到52.78%，说明大学生选择专业的盲目性较大。 通过访谈发现，学生高考后报志愿时，较少顾及自己的兴趣能力、市场需求、就业前景等因素，很多同学选择专业比较盲目，对于什么专业适合自己，各高校的专业发展与建设情况，专业对应的职业群及未来发展方向等知之甚少。只是听从别人的建议，盲目地参照考分选择专业，或过分追求名校、一本专业，这些都导致学生学生在后来的学习过程中学习兴趣不高，无法实现高效的人职匹配，学习效率降低，自我效能感下降。 （二）大多数学生职业发展目标确立的情况模糊 调查显示，男生对本专业的职业发展方向不太了解的比例是58.5%，女生是59.72%，可见，大多数学生对于本专业的职业发展方向并不了解；而了解本专业的职业发展方向的人数约占三分之一。对于职业目标模糊的男女生比例分别为52.57%和54.48%，所占比例均超过半数，可见大多数学生较为困惑。男生有短期清晰职业发展目标的比例是38.94%，女生是33.95%，比例较低；从没有考虑过职业发展目标的女生占比为11.57%，男生为3.07%，说明男生在职业规划中较为积极，对未来的就业具有较强的责任感。 没有目标就没有前进的动力，学生职业规划的目标是要实现高效就业，为了达成这个目标，需要学生把它具体细化为多个阶段性目标；如果没有职业目标，就无法确立阶段性的努力方向，无法制定详细的学习方案，使得学习效率降低。例如，同样学习机械工程的学生想要成为一名工程师与想要成为一名企业高管，在前期职业准备上就有很大的不同，所以学生应该有明确的职业目标，制定合理的学习计划。 三、帮助大学生选择专业与确立职业目标的对策 为了帮助大学生做好职业规划，优质高效地进行学习，在未来激烈的竞争中脱颖而出，需要社会各界人士共同创建一个健全完善的职业规划指导与辅助体系。 （一）帮助学生克服选择专业的盲目性 1.学生应准确认识自我。学生填报志愿要以自己的兴趣爱好为基础，在网站和书籍中查阅相关资料，或者向学长、从业人员进行咨询，详细了解该专业的学习内容、职业方向、发展空间等，科学地分析就业环境，全面客观地分析自身的优势与弱点，进行理性选择；还可以通过见习参观的方式提前去了解未来想要从事的行业，了解行业，或者参加职业体验夏令营，对不同的职业进行体验，进而选择一个自己喜欢的行业，找到适合自己的专业。 2.学校要积极引导学生了解专业。学校可以定期安排专业人士到高中学校，对大学专业设置进行解读与各大高校优势介绍，分析各专业的特色、学习内容、职业发展方向与当前就业形势，让学生对各种专业都有一定的认识和了解；可以安排职业规划的老师到学校进行指导，引导学生提前树立职业规划意识，从选专业开始就要考虑到未来的职业方向，把专业与职业紧密结合起来，从而降低学生专业选择的盲目性；学校不能硬性规定学生选择专业的时间，应根据学生和学校整体情况灵活确定。 （二）引导学生确立清晰的职业目标 1.引导学生积极确立职业目标。耶鲁大学在学生入学前就把新生手册寄给学生，要求学生在入学前就开始考虑一年级的选课，让学生积极主动地进行课程规划和专业的选择。为自己制定一个清晰、具体的职业目标，并把它细化为各个阶段要实现的小目标，不断为此付出努力；积极参加学校举办的前沿讲座和竞赛活动，从中汲取经验，提升自我能力；在实践中可以向行业内的一线人员进行咨询，了解该行业所需具备的职业能力，除了上好学业必修课，还要培养就业技能，确立恰当的职业目标。 2.学校组织宣传教育活动。麻省理工学院每年一月都有为期4周的独立活动期，这期间会安排600多场活动，学生可以自由参加，这是学生了解各个专业情况的良好机会；普林斯顿大学、加州大学伯克利分校都举办“专业集市”的活动，学生和各专业的教师代表聚集在一起讨论课程，已经完成专业选择的学生也来谈他们的经历，为没有确定专业的学生提供服务。在我国，学校可以定期举办职业规划讲座、职业规划竞赛等活动，鼓励学生积极参与，提高学生的职业规划主动性。在学校设立职业生涯规划的机构，如职业规划辅导站，配备专业的教师进行指导和规划，帮助学生确立清晰的职业目标并督促完成；学校定期邀请成功人士、职业规划师、优秀校友等开设讲座，安排企业负责人到学校与师生进行交流，分享成功经验，讲述确立职业目标的重要性；学校还可以为学生提供短期实习，让更多的学生有锻炼和工作的机会，使其在实习中了解某行业的工作内容与职业要求，确立自己的职业方向与目标。 3.学习国外先进经验，完善职业规划教育。美国大学生专业选择时间比较弹性化，如哈佛大学、耶鲁大学和普林斯顿大学，学生专业选择一般都是在大学学习了一段时间之后才进行的，通常在第一学年末至第三学年期间确定专业。我国可以借鉴美国经验，适当前移职业规划教育的时间，实现基础教育与高等教育在职业规划指导方面的衔接，实施全程职业指导；并通过立法的方式建立从职业认识到职业选择的完整的职业指导体系，完善法律法规，保障学生权益；有关部门可以为大学生建立职业规划电子档案，并详细记录生源地、专业、经历、爱好、特长、优缺点等，并不断进行补充完善，以便老能根据它为学生进行具体分析，帮助学生确立职业目标，进行职业规划。 引导大学生提前进行职业规划，克服选择专业的盲目性，选择适合自己的专业，确立清晰的职业发展目标，分阶段实现自己的就业目标，努力培养就业专业技能与良好的职业素养，是全社会共同的责任，也是提高大学生就业质量的重要保障。 1韩宝庆.美国大学生职业生涯规划理念及对我国的启示J.国外研究，2018，（2）. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2鲁宇红.大学生职业生涯规划与就业指导.南京东南大学，2018. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3高桥，葛海燕.大学生就业指导.北京清华大学，2009. 4杜丹.缓解大学生就业焦虑的对策研究D.成都理工大学硕士学位论文，2018. 5金顶兵.美国七所世界一流大学本科生专业选择的比较分析J.北京大学教育评论，2018，（3）.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。