以人为本视域下小学体育教学方法的探究.doc

以人为本视域下小学体育教学方法的探究 随着教学改革的深化和素质教育的推进，体育教学越来越受社会关注，体育教学在增强学生身体素质的同时，锻炼学生的意志和品质。近年来“以人为本”教学理念在小学体育教学中广为应用，要求体育教师改变传统的教学观念，结合教学实际和学生发展需要制定教学内容，开展教学活动，进而保证体育课程的实效性。 小学体育 以人为本 教学方法 小学体育教学承担着增强学生身体素质、提高学生体育技能、促进学生健康成长的重要功能。在小学体育教学中，教学中教师如何运用以人为本的教学观念，发挥学生主体作用，关注学生发展需要，是目前体育教学的重点。倡导“以人为本”体育教学方法，可以有效提高学生体育兴趣，调动学生积极性，发掘学生运动潜能。 一、“以人为本”思想对小学体育教学的影响 体育活动的主体是学生，以传递和创新体育文化为教学实质，以增强学生身体素质、提高体育技能为教学目的。以人为本理念的核心是重视人的发展，对传统体育教学方法和模式有以下启示第一，提出了新的教学目标，不仅要完成教学任务，也要实现学生能力和品质的增长；第二，教学内容和教学活动实用性更强，强调以学生为中心，充分发挥学生主观能动性；第三，教学设计更注重学生主体地位，注重学生自主学习能力和学习能动性的培养，善于通过教学活动激发学生潜能；第四，教学评价更加人性化，不仅仅依靠考试成绩来评价学生学习能力和水平，更注重教学过程中学生表现以及能力的增长，因人而异，不用层次的学生采取不同的评判标准，以保证教学评价的合理、科学1。 二、“以人为本”理念在小学体育教学中的渗透 1.尊重学生主体地位 教师在体育教学中要积极改变教学观念，充分发挥学生的主体地位，调动学生学习兴趣和积极性。时代的发展促使学生对体育教学有了新的了解，积极改变原有评价标准，促进学生思想观念的发展，努力为学生营造一个轻松愉快的学习环境。教学是教与学的双向活动，改变传统满堂灌的教学方法，把学生当作课堂的主人，鼓励学生积极参与课堂，加强与学生交流合作，引导学生思考，锻炼自主学习能力和创新思维，促进学生情感、素质发展。 2.提高学生体育兴趣 提高学生体育兴趣是开展体育教学的基础，也是实现教学目标的保障。首先，爱好促成兴趣，体育教学中要积极发挥社会、学校、家庭的积极作用，提高各界对学生身心发展的重视，让学生对体育课程的学习更加主动，使学生愿意学、想学，通过体育活动促进学生健康成长和教学质量的提高；其次，提高学生体育兴趣以提高学生体育能力为前提，学生体育能力得到提高，自然会增加对体育课程的学习兴趣，教学中将启发式教学和探究式教学相结合，实现体育专业知识和技能的提高。 3.促进学生全面发展 “以人为本”教学理念的运用实际上是为了促进学生全面发展，培养德、智、体、美全面发展的人才。社会的快速发展和人才要求的不断提高，对学生综合能力提出了新的要求，学生发展越全面，就会有更多实现自我价值的机会，学校教学理念越先进，越有利于学校教学水平的提高。另一方面，社会竞争日益激烈，就业矛盾逐渐显现，学生只有不断发展，才能拓宽自己的发展道路。增强身体素质是体育教学是首要任务，也是素质教育的重要基础，如何提高体育教学、促进学生体质和素质的提升，是体育教学的目的所在。 三、以人为本视域下小学体育教学方法 1.改变教学观念，创新教学方法 传统教学方法忽视了学生兴趣和能力发展的需求，“以人为本”教学理念的运用可以有效弥补传统教学的不足。在小学体育教学中教师要以学生为中心，选择可以提高学习兴趣、合作能力、实践技能的教学方法，如创设教学情境、开展体育游戏、实行小组合作教学，考虑到学生的知识水平和接受能力，最大限度的发挥学生主体作用，并对学生进行积极正确的引导，培养学生自主学习能力和逻辑创新思维2。 2.以“以人为本”为基础，确定教学内容 以“以人为本”教学理念为基础，以新课程标准为依据，重新规划小学体育教学内容。传统体育教学内容和模式比较单一，教师要努力改变这种教学现状，根据课程特点和学生发展需要，确定教学内容，及时总结教学中的不足，适当的做出调整。教学过程也要调整，教授学生体育知识和体育技能，建立一套适合学生发展课程体系。教学中遵循因材施教的原则，确保教学内容的科学性、合理性。 3.实施激励机制，改变考核方式 对于定期要完成的教学任务及其质量一定要做出严格的规定，教师和学生在教学过程中应该努力向目标靠近，加强学生的合作学习，确保教学任务的顺利完成。定期对教学活动进行总结，对于表现好的学生给予奖励，鼓励他们在今后的学习中更加积极。传统的试卷考核模式，不能准确把握学生对知识的掌握和应用，把课堂表现与考试成绩结合起来，对掌握不牢固的知识点要及时巩固学习。 4.提高教师技能，培养学生兴趣 一名优秀的教师不仅拥有丰富知识技能，其教学理念也比较先进，能够准确把握和应用以人为本的教学理念，教学中充分考虑到社会和学生需求，以学生为中学开展教学活动，将启发式教学和游戏教学结合，调动学生参与课堂的积极性，提高体育技能，进而加强学生对体育课程的学习兴趣，实现体育教学现实价值，确保课程教学质量。 四、结语 素质教育和课程改革的深入，推动了以人为本理念在小学体育教学中的应用，对教学的影响力和作用不容小视，是实现体育教学目标的重要手段。在小学体育教学中应用“以人为本”教学观念，首先要尊重学生的主体地位，了解学生兴趣爱好和身心发展需要。把学生作为体育活动的主体，考虑到学生身心和生理发展特点。教学中教师积极引导学生，提高学生遵纪守则、团结协作意识，增强身体素质，掌握体育础知识和技巧，实现体育教学的有效性。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1栾秀群，柏松.“以人为本”视域下的体育教学改革J. 青年文学家，2018（20）. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2吴贵明. “以人为本”价值视域下的中国高等职业教育改革J. 福建行政学院学报，2018（01）. 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。王岩（1980.8）男，汉族，学历本科，中小学二级教师，山东省济南人，体育教研组长，研究方向小学体育教育