任务型教学法在初中英语口语教学中的应用.doc

任务型教学法在初中英语口语教学中的应用 本文首先分析了初中英语口语教学中应用任务型教学法的要点，其次阐述了初中英语口语教学中应用任务教学法的各个阶段内容，并总结了这种教学方法各个阶段的应用关键点，旨在通过对任务型教学法在初中英语口语教学中应用的分析研究，为初中英语口语教学提供一定的借鉴和参考。 初中英语；任务型教学；口语教学；方法应用 一、初中英语口语教学中应用任务型教学法的要点 （一）平衡口语练习的精准程度和流利程度 在初中英语口语教学的过程当中，教师在关注学生的口语练习是否流利的同时，还要注重口语表达的精准性是否达标，对学生的英语语法和词汇学习要多多指导，为学生指引正确的学习方向。此外，可以根据教材来设立一些合理的语言情境，鼓励和带动学生进行口语展示，从而提升学生的用于口语流利程度。 （二）口语练习要注重情境和真实性 实际的口语交流需要注意使用语言的得体性，不同场合会应用的口语表达也会有所差别，需要根据实际的情况来做出决定。练习口语应该要在有意义的情境当中进行，不能仅仅只是目标与意义的结合应用，学生的个人生活体验和经历会影响到学生的性格，如果只是让学生无环境无目的的进行交流，往往不能让学生很自然的交谈，因此，设立一些合适的比较真实情境，可以引导学生们进入状态，将所学到的知识自然运用。 （三）注意培养学生的自信心理 随着年纪的增长，学生会比较排斥在公众面前表现自己，因此教师必须要营造比较轻松的练习氛围，引导学生自然而然的运用英语表达，让学生不怯于用英语与人交流，并且对学生要给于合理的鼓励和赞赏，培养学生的自信心。由于学生之间存在着个体差异性，每个学生的口语水平必然会有不同，对于口语能力较弱的学生更要注意不能打击他们的学习信心，自信的学生往往更加乐于参加各种活动，对于口语的学习和练习也会更加积极。 （四）注重师生互动 在英语教学当中，教师与学生之间的互动是课堂的重点，教师作为引导者，要带领处于被动位置的学生展开一些交流，比如说通过一些话题选择，开展小组式的口语练习活动，让每个人都参与进交流活动当中去，然后教师和不同的小组进行互动，教导学生进行练习。不论是哪种形式的活动设计，都要考虑到活动的可行性和可参与性， 二、初中英语口语教学中应用任务型教学法各阶段内容 （一）准备阶段 将任务型教学法应用到初中英语口语教学里去的首要阶段，就是开展教学准备工作。在这个阶段里，主要任务是确定教学内容和教学方法，以及创设合理的教学情境，教师在这个准备过程中，要根据课堂的教学目标来进行科学合理的选择及安排。确定英语学习任务的过程里，要充分考虑到学生的实际情况，根据学生的学习和应用能力来设定任务难度，以免出现学生因为学习任务太难而无法继续学习或者学习任务太简单毫无挑战力的情况。创设教学情境的时候，应该从学生生活入手，把学生的兴趣所在或者是当前时代的热门点结合到教学内容当中。在完成这些工作以后，教师还应该对不同学生的英语水平和英语能力有所掌握，根据学生的能力合理划分合作小组，促进学生之间的协作关系，为教学工作的开展奠定良好的基础。 （二）实施阶段 1.在任务型教学法的实施阶段，第一个环节中，教师可以提出任务，让学生们以小组为单位进行探讨，在完成交流任务的过程中，教师要对不同小组学生的不同口语表达情况有所关注，对于学生们出现的错误要及时提醒并纠正，要求学生在用口语交流的过程中注重口语表达的流利性，对个别不敢用英语展开交流的学生要多给于鼓励和引导。 2.第二个环节的关键点在于，做好计划工作，为后期任务的进行做好铺垫和准备，让小组能够准备好在全班进行任务进程汇报。教师要为学生们预留充足的计划时间，对于报告要求和时间要求要明确规定，帮助学生在完成报告任务的过程中能够有准确清楚的语言表达。 3.在最后一个环节当中，主要是让小组推荐代表在全班进行小组探讨内容成果的报告，同时让其他小组提出疑问，由代表来回答。?个环节可以让学生更多的在大环境下进行口语表达，能够有效培养学生的表达能力和敢于展示自身口语水平的良好心态。在小组进行报告的过程中师还要注意记录学生表达中存在的问题，以便于在报告结束后提出问题并且进行纠正，以提升报告开展的质量。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（三）收尾阶段 在完成以上环节以后，教师还需要辅助学生反思和稳固自身的语言使用能力，将学生的关注点带回语言本身。在每个小组完成任务以后，教师应当理性的对他们的完成情况进行分析并加以评价，并且还可以让其他学生给出自己的评价意见。对于在报告环节中记录的学生口语表达出现的问题，教师也应该明确的向学生指出来，让学生加深印象避免以后再出现类似的错误。此外，教师还应该对学生们的话题任务完成情况进行分析总结，将各个小组的情况综合起来，了解学生们在口语练习中的困难之处，从而针对这些难点引导学生们的进一步练习，充分发挥任务型教学法在英语口语教学当中的作用。 三、结束语 在初中英语口语教学中应用任务型教学法可以提升学生的语言发展能力，教师要不断对自身的教学模式进行观察反思，改善不足提升教学效果，在结合实际情况的前提下科学合理的应用任务型教学法，更有效的培养学生的自主学习能力，让学生掌握更好的英语口语运用能力，从而提高学生的综合英语水平。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1朱厅厅.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用J.英语画刊（高级版），2018，（13）86. 2朱晓玲.试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用J.读书文摘，2018，（32）323.