优化小学语文作业，提高语文教学质量.doc

优化小学语文作业，提高语文教学质量 作业是评价知识掌握、能力形成、情感体验的基本途径。文章从增强作业的趣味性、注重作业的层次性、弘扬个性化作业、设计实践探究性作业等，论述优化小学语文作业设计的几种可行的途径和实践性策略。 小学语文；作业设计；教学质量几乎所有的小学语文教师，都希望能够通过作业的布置，帮助学生巩固相关的教学知识。但是，有时候理想和现实存在一定的差距，由于多数小学语文教师并不能够深入研究作业的布置技巧，从而导致学生很难从单调乏味的作业中找到学习的乐趣，甚至因为有些老师不切实际的作业量而产生放弃学习语文的想法。这样的作业布置不仅不能达到语文教师最初的目的，甚至还会起到反效果。由此可见，依据实际情况巧妙地布置相关作业在小学语文教学中十分有必要，教师务必深入研究作业布置技巧，帮助学生通过作业达到巩固所学知识、产生学习欲望的效果。 一、小学语文作业优化的方向 1.语文作业要适量语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提高学生的成绩及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率地完成作业，而不是以大量作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象，使学生形成不良学习行为。 2.语文作业要开放性小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文的显著特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，而且要做到与社会息息相关，此外，老师应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，而且丰富灵活。 二、调动学生情趣，设计趣味性作业 在之前的小学语文作业当中，经常会出现单调的传统作业形式，根本就不利于学生的自主学习积极性的提高，使得学生无法从小学语文作业中感受到学习的快乐，他们仅仅是将作业变成了一种自己需要完成的任务，这样就严重阻碍了学生的发展。所以，教师需要在教学的过程中，调动学生的情趣，设计出具有趣味性的作业，让学生都能积极参与到学习的过程中来，不断提高学习的效率。例如，教师想要去布置一篇写作，主体是关于童年方面的，教师在布置作业之前，可以先运用多媒体技术播放让我们荡起双桨童年等歌曲，将学生代入到童年的回忆中，为学生创造一定的想象空间，之后教师再用问题的方式去挖掘出学生对于童年的那些好玩有趣的事情，通过这样的歌曲激发出学生对于童年往事的回忆，从而提炼出生活中的美感。与此同时，教师也要求学生相互之间进行交流。最后，教师再去布置一些作文的要求，这样就不会引起学生的反感，反而会让学生有兴趣去完成这样一篇关于童年趣事的协作任务。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。三、变“被动”为“主动” 实施新课程的一个重要方面是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。学生通过对作业进行自我设计、自我控制、自我解答，变“要我做”为“我要做”，从而成?檠?习的主动者、探索者和成功者。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。1. 设计“超市”型作业传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的发展。现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、有效的一种。为此，精心设计布置“超市”型作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，让每一位学生通过作业，都能在各自原有的基础上获得最大可能的提高，使每一层次的学生都能得到训练、发展，树立了“我能行”的信心。 2. 设计实践性作业人的本质属性是社会性，也就是说只有在现实社会生活环境中，才能使其成为真正意义上的人。促进学生发展的社会化，是学生个体发展的需要，又是社会发展的需要。在设计作业时，应有意识有目的的设计一些社会性实践活动作业，使语文来源于生活，又服务于生活。实践性作业这种作业不要求当天完成，可以给学生二到三天的时间。可以引导学生以学习小组为单位，老师为学生制定出主题目标，让学生写出简短的观察报告，例如，观察爸妈一天的活动，上学（或放学）路上的有趣见闻等，学生在观察过程中提高注意力，也提高了语言表达能力。但此种作业要注意让学生力所能及。 四、全面提高，为人师表 学校方面应加大对教师培训资金的投入，定期检查教师的专业知识储备情况，注重提高教师的思想境界，在深入培养本校固有师资的基础上，积极引进校外先进教师，全面增强师资力量。 作为教师个人，则应注重自我提升，在思想品德与科学文化两方面共同进步。唯有学识深厚、涵养较高的教师才能真正完成传道授业解惑的重大使命，才能获得学生的认可与崇敬，才能使学生更加热爱语文这门课程；而唯有品德高尚、境界崇高的教师才能真正做到以理服人、以身作则，不仅用知识武装学生，更能用美德感化学生，使学生的思想积极向上，从而更有利于科学文化知识的学习。"随风潜入夜，润物细无声"中体现的就是这种潜移默化之理。同时，在知识储备方面，教师应跳出教材的樊笼，贴近生活，融入社会，努力汲取社会的即时先进思想。还应积极拓宽知识面，进行广泛涉猎，做到对凡事皆有所了解，对语文则可谓精通。 随着教育改革的推进，作业的功能及价值越来越重要。小学语文教师需要对现有作业设计进行反思，分析传统作业中的问题，再依据新课程的要求，结合学生的特点，去粗取精，创新和优化小学语文作业，让作业成为学生提高的途径和平台，提高小学语文教学质量。（甘肃省临夏县漫路中心小学731800）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。