体育与健康课程中生命安全教育的理论研究.doc

体育与健康课程中生命安全教育的理论研究 体育与健康课程中开发生命安全教育是在我国基础教育改革背景的发展要求。在课程管理体制指导下，依照体育与健康课程标准，立足于基础教育，通过对中小学学生生命安全方面的需要，充分利用地域和学校的课程资源多样性的开发。这样可以使学生形成对自身周围的安全问题的自觉和负责的态度，让学生有认识和评价生活环境中危险和有害因素的基本知识和能力，并快速决定应对危险的防御方法，以及在出现危险时消除不良后果和进行自救、互救的方法。新一轮基础教育课程改革提倡民主、开放、科学的课程理念，并倡导以人为本的中心思想。在开发课程时，它在传统体育教学模式的应用基础上，更加的显示人性化。把生命安全教育提到教育日程中来，符合社会的发展大趋势。寻求体育与健康课程中怎样更合理的开发与实施生命安全教育问题，让生命安全教育在新课程中可以更好地的落实，构建一种新的形式，让生命安全教育和体育与健康课程协调搭配，相得益彰。 新一轮的课程改革提倡民主、开放、科学的课程理念，并倡导以人为本的中心思想。体育与健康课程中开展生命安全教育正是在该理念的指导下，立足于基础教育，充分利用地区和学校资源，建立的一种全新的教育教学模式，顺应了社会发展的趋势。在科学发展观的新视野下，将生命安全教育与学校体育教学相结合，不仅提升了体育教学在学校教学中的地位，同时丰富了体育教学内容，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了体育课程的多种价值和功能。本文采用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法和数理统计法等研究方法，对中学学生安全知识的获取途径、生命安全知识的掌握情况以及学校开展生命安全教育课程的状况进行问卷调查，从不同的方面反映出我国中学安全教育的现状，得出我国中学安全教育存在的问题有中学普遍没有开设生命安全教育课程；中学生对生命安全教育知识与逃生技巧的关注度较高；学校对学生进行生命安全教育的力度不够；生命安全教育形式单一，缺乏应急演练。本文通过在学校体育教学中开展生命安全教育进行初步的探究，从体育课程本身的特点、体育新课程标准的实施等方面分析中学体育与健康课程中开展生命安全教育的必要性与可行性，并且对其开展的基本理念、课程内容标准、课程教学内容等进行细致的研究，最后对在中学体育教学中开展生命安全教育提出如下建议了解体育与健康课程中有关生命安全教育的基本目标；加强生命安全教育校本课程的开发与利用；学校定期开展生命安全教育的运动会；加强体育师资的培训；学校生命安全教育与社会紧密结合，充分利用社会上的资源。本研究的最终目的是使学生形成对周围危险因素的正确认识，培养学生识别生活中有害因素的基本能力和应急避险、逃生的技能，倡导一种健康和谐的生活方式。 人身安全是保障青少年儿童正常学习和生活的前提。2018年起，国家六部委确定将每一年3月最后一周的星期一作为全国中小学生的安全教育日，旨在增强中小学生安全教育，提高防范危险的能力。经过各级政府部门、学校及家长的努力，持续多年的“安全教育日”活动，取得了明显效果，各类安全防范意识在中小学师生中得到了较好提高，安全教育工作得到积极发展，有效地维护了校园安全。然而，近年来中小学发生的校园安全事故，暴露出中小学安全教育上存在的问题。当前，关于中小学安全教育工作的研究，多集中在校园管理者、青少年自身心理和家庭等方面，鲜有对于家庭、学校及社会在中小学安全教育的职责以及规章制度方面的研究，在中小学安全教育的对策研究上也过于陈旧，不能适应当前中小学安全教育的发展。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。中小学安全教育目的是中小学安全教育的标尺。它不单对选择、取舍中小学安全教育的内容、方法和手段具有调控和限制功能，为安全教育活动提供最基本的评价标准，也是协调安全教育过程中不同的教育因素和教育力量的依据。中小学安全教育目的的制定要综合考虑学习者的主、客观需要及现有安全知识技能程度、社会需要和学科发展，但是过度夸大三者的任一方面，都有可能导致安全教育本身的发展失衡。就安全学习的应用来看，以学习者的需要作为最基本来源，并以之来整合社会需要和学科发展水平有一定的合理性。安全教育概念、管理、课程与教学、师资和合作等条件既是中小学安全教育目标实现的条件，也是中小学教育安全教育目标实现的保障。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。生命安全教育是理论和实践相结合的一个系统的教育过程，现在学校教育中的生命安全教育过分注重理论教学而忽略了学生应急避险实践能力的培养，导致学生在遇到紧急危险时缺乏必要的应急避险的知识和技能，不能在危险发生时做到冷静应对以规避风险。本研究试图以中学生的生命安全教育和中学体育教学为切入点，对生命安全教育及学校安全的相关问题进行理论诠释，深思现在学校教育中生命安全教育存在的问题，并对体育教学的生命价值进行进一步的分析，加强对生命安全教育在中学体育教学中的具体建构进行深入研究，从而为生命安全教育在中学教育中的践行搭建一个合理的平台。本研究的目的主要是形成中学教育中践行生命安全教育的长效机制，更好的保证学生的生命安全。首先，从根本上提升中学生生命安全意识，培养学生的应急避险技能，更好的保证个体的生命健康，保证中学生的全面发展；其次，开辟中学生命安全教育与体育教学结合的新途径，推进生命安全教育在我国中学的校本课程化进程，达到丰富生命安全教育体系的目的；最后，通过生命安全教育的具体构建，促进中学体育教师思想观念的更新，推进中学体育教学的改革，进一步加强中学生命安全教育，提高中学生的生命质量。 孩子是祖国未来的希望和栋梁，只有保护好他们的安全，才能使我们祖国的明天更加美好。而作为老师，我们应当肩负起这个职责，用心培养他们，用爱包容他们。给他们安全健康舒适的学习环境。让他们更好的成长！要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。