体验式作文教学：拥抱自然，收藏岁月.doc

体验式作文教学拥抱自然，收藏岁月 运用体验式作文教学的方法，孩子们领略到了真实的世界。他们热爱这样的独抒性灵的方式，热爱这个对身心都有益的课堂组织形式，这着实让他们实现了内外兼修。 作文教学；体验；案例作文教学 G632 A 【案例背景】 新课改进行了十个年头，围绕作文教学的改革却相对滞后。由于课堂教学的局限，通过外在知识来建构作文教学模式的传统，一直延续至今。学生虽然获得了大量的知识点和知识逻辑，但是落实到具体写作上，已获得的知识却难以内化为自己的体验，造成了创作上的空洞、虚假以及与生活的背离。这与新课标中“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的目标，相去甚远。 新消费观念进入现代社会，体验式消费作为强有力的形式，出现并引起广泛认同。这种以体验为经济提供物的新型经济形式，既异于本身生活体验的传统模式，又满足了个性化消费需求体验真实，内化情感，获取新奇的信息。将其精髓拓展到体验式作文教学中，使得丰厚的社会资源得以充分利用，在激发被忙碌的生活忽视的真实体验的同时，也开辟了作文教学的新路径。 【案例描述】 一、教学过程展示 收藏岁月 地点南京情侣园。 预习要求读绘本一片叶子落下来美利奥?巴斯卡利亚（著），阅读文章今生今世的证据（刘亮程）。 主题一收藏树叶 活动请每位同学在行进过程中收集十种树叶，写好它们的名字，压在影集中。教师做示范！ 不管你信手拈来，还是仔细寻找，记得，你手中的那一片有可能成为你记忆中的那一片！（这句话是要让学生一开始就有所体悟！） 请南京林业大学的姬老师以及助教唐老师给同学们介绍植物，尤其是树，引导学生认识树叶。（时间大约控制在一个小时。） 备注 1.督促同学们尽早完成收集树叶的任务，完成即可获得一个学分。 2.给我们讲述这个树叶有多么美妙、可爱、值得收藏的也可以获得学分，由老师适当给予。 3.积极参与并能和老师互动的，请给予学分。 4.记得关注稍微弱势的同学，可以让家长一起参与。 过程中我们可以穿插小游戏 1.树叶飘落时，很美。轻柔、和缓，盘旋着就这样轻轻地离开了曾经属于它的一切！拿起一片叶子示范。让他们能感受风，轻轻托起叶子，怕它摔伤的感人时刻。（让孩子们一起行动起来，特别是能够参与感受这种柔美的意境。适时地选择路上没有什么叶子的地方来做这个游戏，提前让孩子们准备一片叶子在手上。） 2.观察叶子的颜色，因为寒风的来临，有很多树叶掉落的时候都还很年轻，它们身上有不同的颜色，有的还有绿色、有的变成了深黄、有的变成了闪亮的橙色、有的变成了火红色、有的变成了深紫色、有的金色又带蓝色告诉我们你都找到了哪些颜色，找你最喜欢的把它收集起来。同时提示孩子们找到了哪些形状，也请他们学会收集。（最好能在学生找了一会的时候再提示，这样让学生明白选择的方法和意义。） 收集完成，顺便找一块空地，请大家都坐下来。告诉大家我们收藏了叶子，收藏了季节。 主题二收藏岁月 岁月在我们的身上留下了痕迹，你长大了，成熟了，老去 了有一天，能让我们有所回忆的就只有那真实存在的“物证”，因为它珍藏了属于我们的岁月！ 活动 1.请家长拿出准备好的照片或者物证，跟我们大家分享一个关于学生成长中的故事，这个故事应该是孩子从未听您提及的。 2.请家长跟孩子分享一个自己成长中的故事，最好能有些物证。 备注这个过程视家长的准备情况，给予一定的学分。这个过程，不超过半个小时。 主题三收藏生命 活动 1.请同学们在这次活动中找一个你想要和他一起留下生命印记的人，在树叶上亲笔写下你的姓名和寄语。活动时间10分钟左右。 2.请孩子们复述一下一片叶子落下来的故事情节。请其他孩子们补充，然后再请老师复述一下！要求简述，并且请老师和孩子们一起欣赏今生今世的证据。这个过程请孩子们积极讲述“物证”的意义。给予一定的学分。 小结今天我们的活动，首先是收藏了叶子的生命印记，收藏了这个季节，收藏了今天这个美好的时刻。然后，我们从家长那里收藏了那些你从未听说的关于自己的故事，和你身边最熟悉的人的故事，真的，感谢这些存在着的生命的印记！当这一切缀连成篇时，将来的某一天，不管是谁翻起这手上珍存美好的记忆，翻看到这些饱含深情、蘸满回忆的叶子，都会为我们的生命做片刻停留！ 【学生习作】 岁月的书签 我永远漫步在这些海岸上，在细沙与泡沫之间，高涨的潮水抹去我的足迹，海风也将泡沫带走，但是，海与岸将会永恒。 题记 ?是听到身边的老人感叹“似水流年啊”，伴着一声叹息，时间如流水一样流逝不留痕迹，无论你有多么强大的力量都挽不住时间的飞驰，无论你在不懈奋斗，还是碌碌终日，我们都将在日出日落中成长，在月圆月缺中老去，最终化为一粒尘埃。岁月就像是一本厚书，它将我们的记忆全部封存了起来，等到那一天我们都已老去，回忆着一生，我们变得惶恐，发现匆匆度过的几十年仿佛一场梦，梦醒之后便只剩一片空白。我们疯了一般地去回忆，可这时的我们再也没有力气翻动这本书了。 固然我们不能阻止光阴流逝，可是我们可以制作我们生命的书签，夹在珍贵的厚书中，到将来的某一天我们便可不费吹灰之力细细品读我们的一生，并骄傲地向世人证明，我们曾经认真地活过，在人生的旅途中我们曾留下不可磨灭的足迹。有些人认为自己的过去十分幼稚，便想方设法抹去过去的印迹，但是到将来的某一天他们一定会后悔，因为只有曾经的青涩和稚嫩才能造就今天的成熟。 我就幸运地拥有这样一步步证实生命的书签，从我出生到幼儿园、小学、中学所有的珍贵的书签，当我看到我出生时的胎毛，学会走路时的照片、换下的乳牙，那些看起来已经离我好远的时光，神奇地被这些物件印证着，也许那时我们尚无记忆的能力，但看到这些照片总有一种久违的感觉，那些人、事就存在于我们美好的记忆中了。每一个小小的书签标注出了我们人生的每一个阶段，就好像一个个点，只有将它们串联起来，才能得到我们丰富多彩的人生。 教师评语开篇引用纪伯伦沙与沫中的名句“我永远漫步在这些海岸上，在细沙与泡沫之间，高涨的潮水抹去我的足迹，海风也将泡沫带走，但是，海与岸将会永恒”作为题记，来触发对岁月以及生命形式的思索，这种手法简单、讨巧。 文中第一部分写出了生命流逝却无力回忆的尴尬处境，为下文作铺垫。第二部分叙述了生命存在的一切印记都无比珍贵的质朴的道理，正如作者所说，“因为只有曾经的青涩和稚嫩才能造就今天的成熟”。第三部分借自己生命中存在的“物证”，来证实“物证”才是人生不至于走向虚无的弥足珍贵的收藏！作者将自己对生命的认知和思辨融入文中，语言朴素却铿锵有力！我很欣赏、认同这部作品！ 相同?不同?叶子 阳光投在所有人的眸子里，亮晶晶，煞是好看。 银杏叶又纷纷打着转儿落下，在地上又晃荡了好一会儿，久久不愿停住，我弯下腰，把它捡起，轻轻夹在书里，心里默默写了一遍“银杏”，书很厚，随意翻开，叶子藏在每一页里，我记得以前的秋日，也是纷纷银杏叶，如小扇，打着转儿。“世上没有两片相同的叶子”我记不得是谁说的，我捧着郭老师给我的书，翩然与大队伍走过，我把金黄的树叶遮住刺眼的光芒，叶子，又溢满了黄色。香枫的叶子，有的边上泛起金黄，中心还是淡淡的绿，有的红透了，让人欣喜的红色从枝头又凋零，有的金黄，正如我手中的这片，我转着小柄，寻找与它相同的叶子。哪怕，很能配在一起的也好。 我希望我有那片相同的“叶子”。相貌不需出众，性格与内心情趣相投就好，我已寻找到那片“叶子”，可她的成绩优秀得让人无法睁眼，我们虽是走到一起，但我们来自不同的两棵树，我发现了她乃至她们，那一堆与我一样的叶子，可能我们落下后被堆在一起，今生有幸见到对方，已满足，毕竟我们心里还知道，有个她，与我很相像。 叶子新生，都是绿的，没有多大差异，直到之后，秋日到了，自然叶子的不同一清二楚，当我们小时都是朋友，性格无异、天真无异、成绩无异，但所处的环境不同，就像叶子能接收到的光不同一样，才发现，我们不是两片一样的叶子，不知该不该失落。 又是一片桑叶翩然落下，在地上打滚，我又捡起它，夹进在风中摇曳的书页间。 教师评语非常有味道的一段文字。最令人称道的是第三段，轻巧灵动地用“相同叶子”描摹了友情的美好。你的才华不必挥洒在长篇累牍中，即便是小段的文字一样发出璀璨的光芒。 一片叶子落下来 叶子落了，树还在，树死了，生命还在。 题记 漫步在小路上，一片叶子旋转着落了下来，停下脚步，抬头望去，又一个旋转的舞者落了地。我不由得想到了略看过的一片叶子落下来，轻声问“你是弗雷迪吗？”叶子没有回答。 也许每一片叶都有过临死前的挣扎吧！那是一种对未知世界的恐惧阻挡了它们。可每一片叶子依旧选择了放手，哪怕它们知道明年的春天不会再有自己的影子了，但在它们放手的那一刹那，他们给新的生命预留了位置，它们也得到了一个特殊的礼物，看见了自己生活的地方。 一片叶子，谁会记得？也许没人会说“我能记得每一片！”我也不例外，但我可以让它变成我的回忆。我缓缓地蹲下，凝视着那刚落下的两片叶子。 它们飞起来了！是的，我拾起它们，我要它们成为我今天的证据。 教师评悟题记很给力！简洁凝练、意味深长！ 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。文章立意非常新颖，笔力非凡！和不语的叶子的交流中，将一片叶子落下来与今生今世的证据两个文本无痕地穿插在其中，并抒发了自己对个体生命结束的认知。 【案例反思】 1.收藏树叶是在深秋初冬的时节，大自然的景致已十分醉人，我们邀请了南京林业大学的植物学研究生，帮助学生深入了解植物，在渊博的学者指引下，学生的学习兴趣被充分地调动起来。学生提前预习了一片叶子落下来的绘本，对于植物的生命的更替就有了一定的认知。与此同时，我们也间接地收藏了这个季节的信息。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。这个部分的重点，是引导学生明白“不管你信手拈来，还是仔细寻找，记得，你手中的那一片有可能成为你记忆中的那一片”；带领学生在游戏中体悟，叶子的飘落时的美感以及每片叶子自身的颜色所预示的生命信息。 2.收藏岁月是积极调动家长这一教育资源的典型事例。正如刘亮程今生今世的证据中给我们的启示，我们不希望“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实地迈上了虚无之途”，所以请家长帮助学生补充儿时的记忆，因为那时的孩子还没有形成完整的关于生活的记忆。重点是家长准备好照片或者物证，为自己的孩子讲述过往的美好。 3.收藏生命是对前两个主题的延伸和升华。为了帮学生留下自己美好的经历和记忆，我们引导和鼓励学生们与身边产生过交集的人们，一同“存储记忆”。用心地保存些物证，在他人路过自己生命时，也能做片刻停留。我们更希望能通过这样的活动，为孩子的将来埋下一颗懂得保存物证、珍惜岁月的种子！ 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。南京有着深厚的文化底蕴，借助这个先天优势，我带领学生走到了户外，走进了南京的自然、历史、文化，走进了学生自己的情感世界。运用体验式作文教学的方法，孩子们领略到了真实的世界。他们热爱这样的独抒性灵的方式，热爱这个对身心都有益的课堂组织形式，这着实让他们实现了内外兼修。 （编辑龙贤东）