例谈高中生物作业的创新设计.doc

例谈高中生物作业的创新设计 作业布置是课堂教学后的延伸，学生课后完成作业是对课堂知识的自我反思和巩固的过程，是课堂内容的提升和综合，是教学过程不可或缺的一部分。本文例举了四类创新生物作业，旨在为高中生物教学的作业布置环节提供可行性操作方法。 高中生物 作业 创新设计 生物学作为自然科学，作业布置不需要学生在作业本上进行大量的演算，传统的生物作业即学生完成练习册上的相关选择和填空题，这不利于激发学生学习生物学的兴趣，也不能充分体现出生物学的实验性、探究性等特征，不利于培养学生的创新精神。针对以上问题，本文通过实例介绍了几类创新型作业设计，旨在为高中生物一线教师提供实例参考。 一、手工模型制作，化抽象为直观 高中生物知识中存在大量的模型构建过程，例如细胞膜的流动镶嵌模型、真、原核细胞模型、动植物细胞模型、DNA双螺旋结构模型等，这些生物模型抽象而难以记忆，虽然课本中有精美的插图能帮助学生理解，但平面图片远不如实物模型更直观。布置手工模型制作，可以让所学知识“活”起来，让知识在模型的构建中变抽象为直观。 例如，在讲解细胞膜结和功能一节后，要求学生利用身边的废弃纸箱、剪刀、彩笔及双面胶制作细胞膜流动镶嵌模型。学生用纸箱剪出磷脂分子的形状，并在圆形的头部写上“亲水基团”，在长长的尾部写上“疏水基团”，再用白色的卡纸剪出大大小小不规则形的蛋白质分子，在最大的蛋白质上写上“贯穿”，在最小的蛋白质上写“排布”，在大小适中的蛋白质上写“嵌入”，最后剪出六边形的“单糖分子”，用细线穿起来，并缝在部分蛋白质上。通过双面胶的粘贴，学生在黑板上准确的贴出了细胞膜流动镶嵌模型，同时还指出每一部分结构的排布特点。利用身边纸箱等废物，学生还制作了原核生物细菌的模型、典型植物细胞和动物细胞的模型。这样的课后作业对于增强学生的学习乐趣，强化提高学生的动手能力，帮助学生树立系统的生物学知识框架，都有着积极的意义。 二、手工绘图，化呆板为个性 绘图能力是高中生甚至本科生学习生物学的基本功之一。我们在利用挂图讲解结构或过程时，优点在于挂图规范和美观，但学生通过已有挂图的学习过程是被动且呆板的，要想激活学生对视图的兴趣，或从整体上把握章节的知识脉络，通过手工绘制个性化生物结构或某章节的思维导图无疑是较好的一个选择。学生在强烈的兴趣驱动下，将一次次绘图作业变成一幅幅个性化艺术作品的创造过程，作业的完成态度和知识点的巩固效果大大提高。 例如，在以雄性动物精细胞形成过程为例，讲解完“减数分裂”一节的内容后，笔者布置的作业是观察课本卵细胞形成过程的插图，以体细胞核DNA数2n=8为例，绘制卵原细胞减数分裂形成卵细胞的过程图，并在每个时期图下写出本时期的特点，重点是要有自己的特色。第二课时上课过程中学生小组展示插图，有的学生用不同颜色的笔完成插图，美观大方，有些学生将每个知识点通过文字展现在插图中，一目了然，还有些学生绘制的插图上出现了个性的插画，别具匠心。在展示的同时，同学们用语言叙述精细胞和卵细胞形成的异同点，教师指导学生表格比较，知识的重难点在绘图中得以突破。 三、录制微课，化整体为部分 微课以其短小、直观、有针对性等特点近些年被广泛用于翻转课堂的教学过程中。微课的制作对于学生而言并不困难，教师可以培训部分计算机操作能力强的学生，提供录制软件操作的技术支持。学生可以选择自己感兴趣或拿手的某个小知识点进行微课的录制，在准备材料、制作PPT、以及讲解的过程中提高学习的主动性，并能将某章节的知识点拆分为一个个小部分，有利于学生解决某一具体问题。 教师首先公布微课录制的主题，具体到某一知识点，例如动植物细胞结构的区别、胰岛素和胰高血糖素的关系、有丝分裂过程中核DNA的数量变化等等，将征集的微课主题发放到学生手中，学生可以选择某一主题进行微课录制，这样就避免了学生录制内容过大，录制时间过长，充分体现微课短小精悍的特点。这个作业的布置，学生完成的时间较长，可以在学完某一章节后布置，学期末或假期开学后收取，并对优秀微课进行展播，大大提高了教学效率，并可利用学生合力将章节整体知识点拆分，各个击破。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、编制故事，帮助记忆 生物学某些知识点抽象难以记忆，而高中生物试题中有很多知识点细小而零碎，如果让学生背诵记忆，遗忘率较高，效果不佳。如果在布置作业时充分调动学生的想象能力，编出顺口溜或者故事来帮助记忆，可以达到事半功倍的效果。例如，关于有氧呼吸一节，学生对有氧呼吸的三个阶段的反应式记不住，笔者布置作业，讲一个故事帮助记忆有氧呼吸的过程。学生经过反复思考编了如下故事从前有一个贪官，他叫葡萄糖，他贪了很多钱（能量），现在接受公安机关的调查，目的是把钱（能量）交出来。首先他被带到了细胞质基质中，经过警察（酶）的审问，他交代说我现在能交出的钱只有少数（第一阶段释放少量能量），因为我把钱都给了我的2个老婆（丙酮酸）和4个孩子（还原性氢），第一阶段完毕。然后他的两个老婆（丙酮酸）被带到了线粒体基质中继续审问，在警察（酶）的审问下，他的两个老婆喝了6个水分子，并交代，其实她们能拿出的钱（能量）也很少（第二阶段也释放少量能量），因为我们把钱交给了另外20个孩子（还原性氢），同时交出了6个空箱子（二氧化碳），第二阶段的审问结束。接下来就是把前两个阶段的24个孩子（还原性氢）传唤到线粒体内膜上进行审问，这24个孩子（还原性氢）吸了6个氧气，交出了其余大量的钱（第三阶段释放大量能量），同时因为惊吓过度都哭了（产生12个水分子）。案子审理完毕，细胞呼吸的各阶段方程式在学生一边讲故事的过程中，准确无误的写在了黑板上，听到这样的故事学生鼓掌欢呼，并在一遍遍的讲故事过程中，完成了重难点知识的准确记忆。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。结语 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。除了本文列举的四类创新生物作业外，其他类型还有很多，如亲子互动作业、编制歌曲记忆知识、野外观察作业等等。但无论什么类型的作业，都要结合生物学科特点，想尽一切办法调动学生的积极性，提高学生的参与度，这样才能使作业不枯燥，并有针对性的解决实际教学中的问题。当然，以上作业类型要求学生有良好的动手能力，需要花费学生大量的课后时间，甚至在某些情况下需要教师给于有效的指导，存在的问题需要在以后的教学过程中不断改进。