信息技术在初中英语教学中的应用.doc

信息技术在初中英语教学中的应用 社会在不断发展，教育教学也在不断改革，新的教学技术不断涌现，为初中英语教学带来了新的契机。随着我国信息技术的不断发展，其在教学中开始受到了广泛应用，有效拓宽了学生的学习渠道，也丰富了课堂教学内容，为师生带来了许多便利。本文就对信息技术在初中英语教学中的具体应用提出了几点有效策略，希望能够推动信息技术在教学中的进一步发展。 信息技术；初中英语教学；应用 引言 教育改革的发展加快了信息技术在课堂教学中的应用进程。在信息时代下，广大一线教育工作者就要与时俱进，紧跟教育发展的步伐，将现代化的信息技术应用于课堂教学中，创新教学模式，丰富教学手段，促进教学质量的提高。 一、运用信息技术突破教材难点 在过去，初中英语课堂中都是由教师占据主导位置，将总结好的知识灌输给学生，而学生需要做的就是理解和记忆，而殊不知这样的学习方式反而增大了学习难度，由于没有参与到教学过程中，学生对一些语法、词句的意思和具体应用很难理解，对知识点的认识只停留在表面，长此以往会造成诸多问题的积压，学习难度也会越来越大。将信息技术应用于教学环节中则有效改善了这一现状，能够帮助学生突破难点，吸收知识。如在区分“Jack is swimming in the river.“和“Jack swims in the river.”这两个句子时，为了帮助学生更好地理解现在进行时和一般现在时，我在屏幕上首先呈现了一个男孩正在河里游泳，然后提问“Look！What is he doing now？”学生很快作出应答“He is swimming in the river.” 当触及到一般现在时态时，就将设计的几幅图连续地播放，呈现男孩周末都去河里游泳的情景，让学生们经过仔细观察后，再提问“What does Jack usually do on weekends？”。接下来，再连续播放不同动作的画面，学生依据图片迅速地进行造句，通过对比来查找自己存在的问题，笔者引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后，再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。因为借助了画面，学生对一般现在时态的理解与运用就不再是难点 二、利用信息技术使导课简洁鲜明 信息技术作为一种先进的教学手段引入课堂，打破了传统只依靠一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴的教学方式，能够迅速地在有限时间内将学生注意力引入课堂，高速度、高效率、高质量地吸收知识、激发兴趣、培养学习能力。例如，在教学Its raining！中，教师可以给学生们播放他们在电视上常见的天气预报，吸引他们的注意力，并以此作为课程导入，引出接下来的教学内容。在教学完成后，让学生根据天气预报员说出的天气情况，立即说出相对应的英文单词，这样能够激发他们的学习兴趣，增强他们的语言应用意识，使得课堂教学效率获得极大提升。1 三、利用信息技术激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。信息技术可以利用外在的教材、媒体这些外部条件去激发学生学习的热情，进而转换为内在的主动学习兴趣。教师可以根据中学生积极好动、强烈表现的性格特点，利用信息技术，巧妙的将课本知识转换为可视听的图形、视频、声音，无形中激发学生的积极性，从而提高课堂的教学效率。例如，在 When is your birthday？的教学中，教师可以让学生将自己的生日写在卡片上，和其他同学交换，并相互练习“When is your birthday？”的对话，同时利用多媒体给学生播放英文版本的生日快乐歌，学生们基本都能跟唱，在欢快的课堂氛围中完成本课教学，让他们体会到学习英语的快乐。鼓励学生在同学生日期间用英文送去祝福，增强学生的成就感。 四、利用信息技术调动多种感官 人们感知事物都是通过多种感官进行的，有效地利用信息技术辅助教学，可以将视觉、听觉结合起来，让学生容易接受信息并且掌握学习内容，提高记忆力，增加学习效率。例如，在My favorite subject is science的教学中，通过展示各任课教师上课的图片，利用学生熟悉的身影来复习已学过的课程，很自然地就能引出下面要学的新学科单词，同时让学生接触Who is yourteacher 的句型，让学生多说各科单词，出示相应的图片，重点练习science，biology，加深单词印象。然后提供课程表帮助学生回答。“Whats your favorite subject？ My favorite subject is提问过几位同学之后改变人称，让学生熟悉此句型以及各种人称的用法，四五人一组，巩固各种形容词和物主代词的用法。教师当堂检查两到三组同学对话，其余同学课后到教师那里表演。 五、利用信息技术提高学生听力水平 听力是英语教学中的重要部分，传统英语听力训练只是单纯地通过播放英语磁带完成，这样不仅学生在听力过程中不能很好地理解内容，而且教师也不能很好地掌握速度。通过结合现代信息技术，能够为听力教学提供多种形式的语言材料，不仅利于学生理解，也有利于教师随时控制听力播放。同时还可以尝试利用英文歌曲和英文电影对白进行教学，在学生欣赏的过程中，提高学生的听说能力和语感，还可以设计情境对话，让学生找出其中错误的表达方式，提高语言判断能力和听力水平，通过不同形式的运用，让学生在练习中集中注意力，提高教学质量，从而达到提升学生听力水平的目的。2 六、利用信息技术创设语言情景 创设情景尽管也可以用传统的教学手段，但存在着一定的局限性，不能随意地变换，也缺乏生动性和逼真性。而多媒体网络信息技术的运用可以制作出精美的课件，能创设出真实的语言情景，那逼真的动画，再加上教师富有感情的语言渲染，在学生感受和欣赏美中唤醒他们对美的追求，从而激发他们学习英语的欲望。如我们可以在屏幕上呈现一些迷人的画面、语，或者通过播放一段故事，让学生观其形，闻其声，创设真实的语言情景，让学生融入到教学中来。如在平时的教学中会设计一些生动有趣的小练习，在学生掌握了一定的词汇用法和句型及语法项目之后，进行有梯度的写作训练。 七、?Y语 总之，多媒体技术的介入，使初中英语课堂中有栩栩如生、丰富多彩的现实生活情景，学生的学习有了一个良好的语言环境，初中生好奇、好动的心理被满足，而且在润物无声中培养了学生的主体学习意识和创新意识，同时又增强了他们的学习信心。因此，在今后的课堂教学中，我们应做个有心人，合理利用好信息技术，为英语教学增添几分色彩。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1季奕婷.现代信息技术在初中英语教学中的应用J.江苏教育报，2018（03）. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2高升，张玲玲.信息技术在初中英语教学中的应用探讨J.广西轻工业，2018（01）.