全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用.doc
全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用 DOI10.16658/j.cnki.1672-4062.2018.17.004 目的 探讨糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用情况。方法 选取201例糖尿病患者，2018年前收治的101例应用传统教育模式（对照组），2018年后收治的100例应用全程健康教育模式（观察组），比较两组血糖管理结果。结果 护理管理前两组血糖水平、糖尿病认知度等无差异（P>0.05），护理管理后两组血糖水平均降低，疾病认知度升高，但观察组降低或升高程度更具优势（P0.05）， and the blood sugar level of the two groups decreased after nursing management， but the awareness degree of the disease was improved， and the decrease and increase degree in the observation group was more advantageous（P0.05），有对比性。 1.2 方法 常规教育模式主要针对患者提出的问题进行回答，采用口头进行健康教育，教育形式、时间等无限制；观察组治疗期间，医院已应用全程健康教育模式，具体护理措施如下。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1.2.1 组建健康教育中心 医院组织护理人员、专业医师、营养师等组建专业健康小组，并聘请专业心理咨询师进行指导，从疾病知识、临床经验、心理学等多方面提高小组护理管理能力；完善相关健康教育方面的制度建设，为医院护理管理提供制度支持，健康教育中心的成员责任要明确，分工协作，强化健康教育工作，提升护理管理质量。 1.2.2 制定并落实针对性护理方案 糖尿病患者入院后，健康教育小组成员需了解病情，针对患者个体差异，以及现阶段医院护理能力，制定针对性的护理方案，护理内容要包含心理护理、饮食指导、运动指导、用药指导、疾病知识宣传、出院指导等。 1.3 观察指标 护理管理前、后对患者血糖水平进行测定，包含空腹状态下、饭后2 h的血糖情况；采用调查问卷的方式，对患者的疾病认知度进行测定，问卷涉及内容均为糖尿病相关的基础知识，问卷采取百分制，分值越高认知度越高。 1.4 统计方法 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。选取统计学软件SPSS18.0，计量资料用（x±s）表示，行t检验；计数资料用百分比（%）表示，行2检验；P0.05）；护理管理后，两组均较管理前降低（P0.05），管理后观察组认知度显著高于对照组（P我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
