关于优化高中英语学习方式的途径分析.doc

关于优化高中英语学习方式的途径分析 随着新课程改革的不断深入，传统高中英语教学模式也迎来了新的发展机遇和空间。因此，如何提高高中学生英语学习的主动性和积极性，是现阶段高中英语教学过程中急需解决的首要问题。本文主要是对高中英语学习方式优化的途径进行了分析和研究。 高中英语教学 学习方式 有效途径 G633.41 A 2095-3089（2018）11-0123-02 引言 教师必须充分发挥出其在课堂教学过程中的主导作用，为学生的学习营造轻松愉悦的氛围，围绕学生这一英语学习的主体，将学生的学习积极性和自主性充分的激发出来，才能促进学生英语学习效率的提高，从而到达促进学生综合素质全面提高的目的。 1.高中英语学习设计的原则 （1）教师在英语教学开展的过程中，必须以学生的实际情况为基础，科学合理的使用相关的教材，同时积极的进行教学方法、教材内容的调整。（2）新课程改革已经对实施任务型教学活动作出了明确的要求。因此教师在设计学习计划时，不仅要把握知识重点和难点，同时好必须根据教内容的不同为学生设置相应的学习任务，才能促进学生学习主动性的进一步提高1。（3）在课堂教学过程中必须为师生之间的互动创造机会才能使学生在轻松和谐的氛围下积极主动的学习英语知识。比如，教师在英语教学过程可以积极的利用多媒体教学工具，为学生的英语学习营造学习情境，从而使学生更加积极主动的参与到课堂学习的过程中。 2.优化高中英语学习方式的途径 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2.1创设轻松的课堂氛围，形成合作学习的意识 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。传统高中英语教学都是按照书本内容进行的，这种枯燥的教学方式不仅阻碍了学生学习英语的兴趣，同时也无法促进学生英语学习能力的有效提高。所以，针对这一情况教师必须采取积极有效的措施为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，才能改变英语学习在学生心目中的位置，从而将学生的学习注意力吸引到英语课堂学习中，促进其英语学习能力的稳步提高。另外，教师必须积极的引导学生树立正确的合作学习的调度，才能使学生在学习的过程中养成良好的合作学习的意识，从而促进其合作学习能力的稳步提高。 2.2分组进行合作学习，激发学生学习兴趣 分组合作学习的方式不仅可以促进学生合作学习能力的不断提高，同时也将学生的学习兴趣和积极性充分的激发出来，使学生可以更加积极主动的参与到英语知识的学习中。而合作学习主要的就是要求学生做到自主、合作、谈论，通过合作学习的方式对自己所持有的观点进行有效的补充，最后再集中进行新问题的讨论，在不断实践探究的过程中，使学生进一步加深对知识的理解和掌握。而教师需要将其主导作用充分的发挥出来，科学合理的进行班级学生的分组。按照每个小组五人将全班学生分为若干个小组，确保每个小组都有学习能力强的又有学习能力差的，这样的分组方式不仅可以使所有的学生在讨论的过程中都能将自己的意见发表出来，同时也促进了学生学习能力的提高。在英语教学过程中，为学生的小组讨论留下充足的时间，对于促进学生合作学习意识的提高具有极为重要的意义。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.3以学生为主，提高学生合作学习的能力 高中英语教师必须根据新课改所提出的要求，积极的进行教学方式的改革和创新，才能引导学生树立争取的英语学习观念。而教学发模式的改革和创新首先要做的就是以学生为英语学习的主体，深入的研究适合高中学生学习的教学方式，并将其应用到英语课堂教?W中，才能促进高中英语教学效率和质量的稳步提高。这就要求教师必须紧跟时进步发展的步伐，采取积极有效的措施促进学生合作学习能力的不断提高2。教师在英语课堂教学活动开展的过程中，可以积极的借鉴优秀教师的教学经验，并将其与本班学生的学习特点紧密的结合在一起，进行教学模式的改革和创新，为学生课堂合作学习创造良好的氛围，才能促进英语课堂教学效率的提高。比如，学生在学习英语时学到的强调句，这一内容就要求学生必须重视that”这一的运用，此时教师就可以在借鉴其他优秀教师经验的基础上进行教学方法的创新，从而达到促进学生加深对知识的理解和掌握。另外，教师必须鼓励学生在日常生活中进行英语知识的积累，这样不仅可以促进学生英语写作能力的不断提高，同时对于其英语学习能力的提高也具有积极的促进作用。 结束语 学习方式的转变是学生学习英语的关键。所以，教师必须在英语教学过程中，根据教学内容的要求选择形式多样的教学手段，为学生的英语学习创设良好的学习情境，才能从根根本上促进高中英语教学质量和效率的稳步提高。 1王瑞平. 高中英语阅读教学中的文化渗透D.山东师范大学，2018. 2王幸娟. 发现学习在高中英语教学中的应用D.聊城大学，2018.