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关于信息技术与初中语文课程整合的思考 随着我国改革开放的发展，我国的经济在不断上升，而经济上升也让我国的语文技术水平日益强大起来，信息技术领域也是在不断的创新和拓展，并且现如今，信息技术已经可以跟教育领域相结合，让更多人和中学生深刻的认识到信息技术给我们生活中带来的便利条件。本文就是讲述了信息技术与初中语文课程整合的现状，并结合两者整合中的不足，使两者整合的更加完善，以达到最优的教学效果。 信息技术；初中语文；整合 引言教师应该跟上时代发展的趋势，在遵循学生的身心发展和语文学习规律的基础上，通过运用信息技术，构造出丰富多彩的教学情景和方法，不断活跃课堂气氛，推动初中语文教学的开展。 一、信息技术与教学的真正意义 信息技术与教学的整合实际就是指将教学系统中相对分化独立的要素进行联系形成有整体的过程。而信息技术与初中语文的教学进行整合，其实是将语文知识的学习当成一种载体，把信息技术当中一种更能让学生了解语文的一种工具，既能让学生能够更好的学习语文，也能提高教师的讲课效率。当然整合的最终目的就是想实现学生的全方面发展，通过信息技术的平台能够更加提高对于语文知识的兴趣，形成自己的一种独特见解，有助于学生的素养，还能让学生更快的融入现代科技当中去。 从技术层面来看这两种的整合，是从一般信息化技术开始，寻求在教学中可以运用的可能性和创新性。而这种信息教学系统对于多数语文教师来说都是陌生的，因此更容易受到关注。而教师是否可以真正运用到此种技术才是整合的关键所在。 从教育层面来看这两种整合，是教育史上的一次重大突破。将课程建立在信息技术基础上，这次突破在学些内容和方式等多个方面都出现了变化，这种变化对学生学习环境方面会产生多大的影响，将是我们所未知的。而将相关的技术有效的整合到语文操作中，需要老师积极的配合，知道这种方式的语文教学的基本特点，才能在课堂中给学生讲述出来。 二、目前整合中的现状和不足 1.课件的错误使用教师目前在课件当中，为了更好的展现现代化的教学，而忽略了教学的真正目的和教学中的内容，把大部分心思都放在了制作课件上，结果就会导致课件很丰富，可是学生学习成绩和氛围无法得到提高。大多数情况下，课件中都是一些名师的教学视频、网上的一些图片、动画等。而教师根本没有真正使用课件，理解课件所带来的一些利于学生学习的作用。 2.课件的死板课件往往在制作过程中会加入很多的教学内容，但是一旦制作成型之后，课件的内容和演示过程就会比较单一，不容易去修改。课堂上，教师只能用自己做出的课件重复的给学生演示，而不能随着教学过程的改进而灵活控制演示内容。 3.自主学习的坏处现如今，学生的地位在不断提高，学生往往在教学中充当了主导的地位，学生的自主学习，放纵学生自己学习，导致教师的主导地位慢慢弱化。而这种做法虽然符合现代教育要求，但是有些学生不会自主学习，而是利用这些时间去玩，导致了学生成绩在不断下降，玩的乐趣充满了学生的心里，使学生对于初中语文学习充满了厌烦的心理状态。 三、怎样达到整合的最优化 1.信息技术与初中写作教学的整合 （1）拓展性写作。教师可以通过互联网开拓学生写作思路，使其想象力得以丰富，同时也丰富了学生语言积累。学生在进行语文作文写作时，主要有两方面的制约因素一是学生的生活?验以及生活阅历很少，二是学生不能熟练地将自己的感受转变为语文写在书面上。在传统的作文写作当中，初中生词语表达不清晰，这主要是受到了信息传输渠道的限制；学生记忆或者教师描述的写作资源不够直观、不够生动。而信息技术和作文教学的整合，可以将学生带入到写作资源库或互联网当中，通过浏览网上的文字、图片以及视频等多媒体资料，丰富学生的写作资源，降低学生写作难度。在信息技术的支持下，学生还同时可以欣赏其他学生或者网上相关的佳作，不断研究各类文章所用到的语言技巧和词语搭配，慢慢提高写作水平。 （2）实践性写作。在新课改背景下语文教学更应该重视学生的事件能力，不应该过多要求学生懂得语文知识的系统和完整，让学生可以获得更多的语文材料，在语言实践运用中熟练掌握语文写作的规律。教师也要应用多媒体网络环境，为学生找到各式各样的实践活动项目，比如组织学生开办网络论坛、构建自己的文学主页等。在信息平台上开展活动就必须具备一定的语言，学生在这种活动可以活学活用，不断提高写作水平。 2.信息技术与初中语文口语交际教学的整合信息技术和口语交际的整合也可以通过现代教育技术，可以让学生更多的外部刺激环境，提供各种方式的参与体验，从而不断提高学生的口语水平。这样的方法强调了学生在口语交际中的主体地位，注重情感的培养以及学生思想素质的提高，实现技术和语言运用两者之间的整合。 3.语文阅读能力与信息技术的整合文学作品表达的是作者在某一历史时期某种特定社会背景中产生的思想感情，因此在教学前要向学生交待写作背景，帮助学生领会文章主旨，借助现代教育技术的多种媒体创设课文情境，或用图片或截取录像片断或以音乐渲染在课内展示，有利于学生进入课文描写的情景，增强学生理解语言文字的效率。例如，在上黄河颂一文时，笔者在课前播放黄河大合唱组乐，同时播放黄河壶口瀑布等景色图片。以这种方式导入是为了以强烈的气势感染学生，渲染课堂气氛，从而引起学生心灵的共鸣。学生们表现出极大的兴趣，参与学习的积极性被调动起来，这样很容易就进入了课文。这种设计以一种轻松、抒情的方式创造出优美的情境，从而引起学生们的积极性和好奇心，从而导入课程当中。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、结束语 “初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动中学教育改革的进程，为初中语文新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。 1洪霖.浅谈初中语文教学与现代信息技术的资源整合J. 速读旬刊，2018 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2刘晋国.信贷信息技术与初中语文教学的整合及重视的问题J. 初中电教，2018 3孙慧，王秀波.信息技术与初中语文课程整合的浅谈J. 课程教育研究，2018其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。