医学院校中文教育的改革和发展.doc

医学院校中文教育的改革和发展 将SWOT分析方法应用于医学院校的中文教育中，通过逐项的分析，将优势、劣势、机会以及威胁定位于分析图表中，指出四种发展战略，并以此为基础，分析教学改革的发展态势。 医学院校 中文教育 SWOT G64 A 1003-9082（2018）07-0159-01 SWOT的分析方法，其目的在于通过对前期的优劣势、机会和威胁进行分析，建构起矩阵，进而寻找最佳的发展方向和方式，并发掘能够利用的一切有利因素，尽可能地降低威胁。将这种方法引入到医学院校的中文教育改革中，能够及时发现当前存在的问题，并制定合理的应对策略，本文通过建构SWOT矩阵，对医学院校中文教育的内外部环境进行分析，通过杠杆效应、抑制性、脆弱性和问题性4种方法，制定相对应的各种战略。 一、医学院校中文教育改革的SWOT分析 1.增长型战略（SO） 在内部优势与外部机会的结合下，需要制定增长型战略。在这种情况下，医学院校需要充分利用自身的内部优势，尽可能地同外部机会相结合，寻找融合二者的方式和途径，在注意把握外部机会的同时，通过多种方式和渠道使内部优势得到最大程度的发挥。 2.扭转性战略（WO） 内部劣势同外部机会的结合，要求制定扭转性战略。处于这种境地下，医学院校的内部优势遭受压制，需要调动一切资源来防止内部劣势的干扰和妨碍，通过制度完善、政策追加和刺激等方式来尽可能多的抵消自身劣势的影响，如进行特定方向的教学改革、中文教育的整体规划、集中优秀师资，从而推动内部资源劣势向优势转化，防止外部机会的流失。 3.凝聚型战略 内部优势同外部威胁的结合，需要制定凝聚型战略。此时，医学院校的自身内部优势无法得到全面发挥，会变得比较脆弱，并且，由于外部威胁因素的存在，对中文课堂的主客体均有不利的影响，中文课程同专业课的结合也会遭遇到较大的阻碍。对于医学院校来说，需要整合内部的各种优势资源，尽可能规避外在的风险，提升内部的凝聚力，应对随时可能面临的威胁。 4.防御型战略 在SWOT矩阵中，此种情况对于高校来说最为困难，需要制定防御型战略。无论是内部还是外部，当劣势遇上了威胁，医学院校的中文教育会处于非常困难的境地，如果处理不当，会对整个学校的中文教育造成严重损害。在中文课程的改革过程中，外部威胁和内部劣势的互相结合，具体体现为社会普遍的不重视、轻视中文教育的作用等，这些都是现实中推进改革的重要阻力，同时也对医学院校提出了更好的要求，不仅需要从政策、资源等方面予以支持，还必须在技术层面多做工作，进而最大限度地抵御这些不利影响。 二、医学院校中文教育改革的发展态势分析 通过对医学院校中文教育改革的分析，可以指定四种具有针对性的战略，在结合实际的同时，配合改革的方向，从而保证改革的顺利进行。 1.优势互补最大限度地利用内部优势和外部机会 作为增长型战略，无论是外部的政策和社会环境，又或是内部自身优势，二者的相互结合，能够催化出“1+1>2”的效果。在这种情况下，医学院校需要充分结合实际，配合外部的各种机遇，在贯彻落实各项政策的同时，保证相关的设施、设备，将外部的机会体现在中文课堂的实际授课中，为中文课堂的改革经验。此外，对于医学院校自身的内部优势，学校需要积极保护和引导，努力转化为中文课堂中的现实助力，使其成为人才培养长效机制中的一部分。 2.风险掌控降低外部威胁并缓和内部劣势 在防御型战略中，由于外部威胁与内部劣势的双重阻碍，此时的中文课堂改革面临着巨大的困难，在这样的情况下，需要优先考虑的已不再是如何地进取，而是怎样去固守，需要认清的是，造成这种困境的因素是多种多样的，其中既有社会发展转型时的痛楚，也有学校自身前进过程中的瓶颈或障碍，因此，对于风险的掌控成为了名副其实的系统工程。在这个阶段，学校需要加强对政策的解读和理解，从中发掘对自身发展有利的部分，同时，在内部进行改革，从优化排课、师资建设、丰富课堂等方面入手，缓步推进中文课堂的改革。 3.自我改革建构合理的中文教育体系 毛泽东思想将“内因”看做是事物发展的根本动力，这一原理放在医学院校的中文教育方面，其最基本的就是学校内部的自身改革，对此，可以从三个方面入手。首先，政策制度的保障，学校需要建立整套的保障机制，对中文课程的授课学时予以保证，其他课程不得以任何名义进行挤占。其次，教师队伍建设，一支具有责任心、高素质的中文教师队伍是保证学校中文教育的关键，为此，学校不仅需要从教师个人发展方面予以支持，同时还需要定期对中文教师进行考核和认定。最后，终身学习的长效机制，为了保证中文授课的质量，教师们需要不断完善自己，利用各种机会和渠道提升自己的职业素养和综合素质，能够不断地顺应形势，真正做到课程内化于心。 4.破釜沉舟坚定改革信念 基于国家当前的发展形势，对不同层次、类别高校的定位也在不断清晰，医学院校需要更加坚定改革的信念，加速推进中文教育的整改，以便于培养出社会急需的高层人才。为此，必须树立以学生为主体的改革思路，围绕人才培养的大方向，提供学生成长所需的各种知识，从丰富提升学生综合素质出发，配合德育工作的要求，对课程设计、课程安排、课程反馈等方面进行整改，以期能够尽快地跟得上国家社会对现代化人才的需要。 1葛红兵.高校中文教育改革与“创意写作”学科建设J.当代作家论坛，2018.5。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2文慧艳.大学中文教育的去向反思J.文学教育，2018.12。 3王?B.高校语文教育现状及改进策略探究J.读书文摘，2018.9。 田园，河南漯河人，现就职于漯河医学高等专科学校，任职于社科部，长期从事中文课程教育研究。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。