“课题式”教学在大学物理教学中的应用.doc

“课题式”教学在大学物理教学中的应用 改变目前学生被动式学习，建立一种积极探索式的学习模式是高校教育探索的一个主要方向，课题式教学是一种以学生为主体的教学模式，它以小课题为载体，通过分组合作来对小课题的内容进行研究，提高了学生们自主学习的积极性。培养创造型、开拓型人才一直是我国高校所追求的目标，落实到具体教学活动中，就是如何培养学生创造性思维能力，也就是在学习与探索活动中发现新事物、提出新见解或解决新问题的思维能力。由于物理是一门实验与科学相结合的、具有严密理论体系并带有方法论性质的科学，它具有逻辑性强、科学思想丰富、研究方法多的学科特点。所以，大学物理在教学培养学生的创造性思维能力、自学能力方面能起到重要作用。如何在大学物理教学中开展研究性学习，开展课题式教学是一种很好的方式。1 目前教育现状目前我国的教学实践主要以教师为中心1，这种方式的优点是课堂上教师有利于发挥主导作用，更好地组织整个教学活动，系统的传授科学知识。但是，这种教学方法过于单一、封闭，不重视对学生自学能力的培养和创造性思维的启迪，不注重学生的主动参与度。2 课题式教学的优势2.1学生是学习的主体。在课题式教学中，学生是学习的主体，教师主要起引导作用，并且对教师的要求更高了，以前只是需要传授知识，现在则需要教师围绕课本的知识从学生的角度去设计教学过程，激发学生的兴趣，引导学生去主动的学习，去主动的探索和解决问题。2.2注重实践性。实践性是课题式教学的主要特点之一，学生可以直接感受和体验设计的过程，获得更多的直接经验和乐趣。比如，在讲授角动量守恒这一知识时，可以带学生到物理演示实验室中亲自体验转椅的效果，感受展开双臂与抱起双臂转速的不一样，理解角动量守恒这一定律。2.3重视学生独立性的培养。通过课题训练，让学生学会用自己的判断、思考来确定设计中的观点、任务。用自己的选择和方法来表现设计中的风格、形式，用自己的亲身体验提高表现技能，扩展自己创新的思路。3 课题式教学的实施3.1课题式教学对教师提出了更高要求。在开始授课之前教师就需要围绕课本知识进行相关的调研与思考，确定课题的内容。在授课的过程中要对学生进行观察，哪些学生善于归纳总结，哪些学生善于解决问题等，并对学生进行分类引导。由于学生知识的欠缺，教师除了要教授课本的相关知识外，还要教会学生如何去搜集资料并从资料中筛选出对自己有用的信息。在掌握了如何自主的获取知识的能力后，学生们就可以相对独立的去探索。这时候教师需要做的就是倾听学生的想法和观点，并对这些想法和观点加以引导，帮助学生确立正确的研究路线和方法。3.2从学生角度来说。首先，他们要选择合适自己的课题并分成若干个小组进行理论知识的学习，寻求解决课题的具体方法。获取相关信息知识的方式有听老师讲课，通过网络、图书馆查询相关知识，自学等2。小组在具备了一定理论水平后，要围绕课题集体讨论确定研究的内容，提出研究路线，结合自己的实际及本课题的实际，完成适合自己的方案设计。大家将自己的想法汇聚到一起，形成一个共识性的方法和路径，然后进行分工合作，明确小组中每个成员的任务，然后分工完成。在有了进展后大家要重新汇聚到一起，进行研讨等等，探讨原“设计”方案是否可行，研究策略、方法运用是否可行，主题的研究方向和解决措施是否可行。经过反复的学习和研讨后最终课题得以完成。在这个过程中最好邀请教师加入，教师的引导和帮助会使学生受益匪浅。4 课题实践笔者对本校2018级财务管理专业和2018级环境工程专业学生的大学物理教学进行了课题式教学的实践应用。具体过程如下4.1以小组为单位进行专题讲授。课本知识的讲解仍旧以班级为单位进行授课。此外，老师的任务还包括针对小组讲授课题的内容，指明学习的方向，获取知识的途径，让学生们在分组后就能明白自己需要准备的理论知识在哪里，然后进行自学。4.2自学为主，寻找方法和路径。课题确立之初，经过老师对课题的初步讲解，学生们对课题内容有了一定的了解，但是要进行课题的研究需要补充的知识依旧很多，这就需要通过对课本相关内容做预习、通过图书馆查询相关课题论文进行学习等等，这些工作需要自主的去做，然后才能去思考如何“设计”方案和制定研究策略。4.3分散学习，集体讨论。通过自主学习后，需要定期开展小组讨论，一方面大家各抒己见，集思广益，形成一个较好的思路。同时，老师可以了解课题研究进度，并进行指导，有助于课题的顺利完成。4.4课题教学考核。课题最终要进行考核，考核主要从中间过程环节和课题完成质量两个方面来打分，这样就需要从知识掌握程度、小组课题讨论、小组协作、课题完成质量和答辩水平5个方面来打分，当然打分不是目的，而是一种激励，督促大家自主学习。课题式教学方法比传统的教学方法更能体现素质教育。在大学物理教学中采用课题式教学方法，收到了较好的教学效果。