启发式初中语文教学方法高效模式的研究.doc

启发式初中语文教学方法高效模式的研究 摘 要：启发，即“启迪和发现”，任何一个知识都有其开启之门、解决之匙，启迪即运用开启之门的钥匙，而发现则是对知识宝藏的探究和寻找。随着教育体系改革的不断深入，我国的初中语文教学经过摸索和实践，也提出了启发教学的新理念，明确启发教学模式对初中语文的启迪式意义，分析了对启发式教学的认识误区，通过实施启发式高效模式的语文教学，启迪学生的语言思维，丰富学生的想象，促进学生初中语文的有效学习。 随着教育体系改革的深入，教学领域中提出了新概念，诸如：人本主义、以生为本等理念，这些新的理念逐渐引领了教学的潮流，为人们所接受和认可，因此，要倡导以学生为主体，落实学生的素质教育，通过对学生的启发式教学，开启学生的思维之门，丰富学生的想象力，提升形象思维能力，下面，本文同时分析了教学中的认识现状，用启发式教学的思想，以主体促创新、以启发求拓展，积极推进初中语文教学高效模式，培养学生语文综合素养。 一、启发式教学的理解与认识 我国的启发式教学有着深远的传统根基，早在千百年前的孔儒时代就以“不愤不启，不悱不发”的启示理念教授门生，孔子也正是用这一理念引导和培养了几千门生，不少门生得到老师的启发，都铭记于心，奋发图强，成为一代名人。启发式教学即：通过老师的“启”而后有学生的“发”，老师首先要掌握“启”的艺术、“启”的方法，在学生不明白知识重点之时，要善用启发之道，在学生有所想而感迷失之时，要善于指引方向。其次，学生在老师的“启”之下，逐步运用自己的知识结构，用原有的知识融会新的知识，摸索发现新知识的普遍规律，拓展自己的知识体验。这就是基于学生的“发”。 二、目前初中语文课堂上启发式教学存在的误区和现状 1.应试教育对启发式教学的束缚 目前，我国的教育体系主要还是应试制度，应试就像是挤门，很多的学生都往里挤，老师也硬把学生往里塞，老师基本上是以教授语文课本内容为主，围绕考试大纲进行语文教学，这种填充式的传统教学方式在很大程度上限制了学生的主动创造性，遏制了学生创新性思维的发展和运用。 2.肤浅的启发式教学认识制约了教学效果 在初中语文课堂上，相当多的老师对启发式教学的理解是：向学生提问和学生回答问题，其实这是对启发式教学的一种肤浅认识，是缺乏对启发式教学根源的认识，启发不等于发问，而课堂上老师将发问视为启发，这是从根本认识上没有深化启发教学的本质内涵，没有掌握启发式教学的重要规律，这在一定程度上制约了初中语文教学效果。 3.难以深入的启发式教学阻碍了高效模式的应用 启发式教学模式在初中语文课堂中还是一片未开垦的领域，老师在启发式教学方面的引用和启发还不能准确把握，对具有意识层次的启发式教学技巧还不能很好地驾驭，这给启发式教学造成了一定的难度，老师对如何切入启发、对何种教学内容进行启发都还不够熟练，这就在初中语文教学应用中阻碍了启发式教学的高效发挥。 三、初中语文教学中应用启发式教学的策略 1.营造自主思维空间，创设启发氛围 在初中语文课堂上，老师与学生的关系应该和谐融洽，只有在轻松自如的“大课堂”里，学生在自主、自由的环境里才可以不用顾虑，从而肆意发挥自己的想象，创造自己的独特空间;也只有在这种思维放飞的氛围里，才能放松学生的神经，才能让学生随着老师的启示进入奇妙的思维之旅，进入启发的高效航程。 2.因材施教，个性化引导启发 在初中语文学习中，要根据初中生的思维特点，掌握不同学生的思维水平，深入透彻地了解学生的不同心态和需求，根据学生的层次不同，提出难易程度不同、复杂情景不同的问题，并给予不同层面的启示，以达到个性化的启发效果。 3.运用多种方式深化启发效果 初中语文老师要掌握不同的启发方法，诸如：比较启发法、形象启发法等，运用学生适宜的方法来达到启示效果。例如：背影一课，老师可以运用形象化的展示，引导学生体会父亲关爱儿子的背影，还可同时运用提问的方法让学生体会：父亲为儿子做了什么事？表达了父亲对儿子怎样的感情？学生印象最深刻的是什么？这些不同的启示方法的综合运用，可以很好地将学生逐步引入教学课程当中，从而达到深化启示效果的目的。 启发式教学是一种高效的教学模式，它通过历史的传承，体现了其在教学上的优越性和创造性，在我们的初中语文教学课堂上，教师要实时创造条件，让学生在自主学习的状态下进入知识的领域，并通过多种启发方法的综合运用，因材施教地对学生的智力思维进行启发式教学，适时地将教学内容与启发切点进行融合，激发学生的潜能，拓展学生的思维，创建启发式初中语文教学的高效模式。