在实践活动中提升小学生作文水平的几点思考.doc

在实践活动中提升小学生作文水平的几点思考1 体验生活，增加写作的素材 陶行知说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。”我们要带他们到社会生活中去感受人生的喜、怒、哀、乐，获得生活真实的体验，获得社会知识与积累习作素材，尽量脱离学校中的标准式的教学模式，发展学生的个性。 1.1参加卖书活动，体验赚钱的艰辛 我们组织学生去卖书活动。他们头顶烈日，沿着街头叫卖。有的同学叫得口干舌燥也舍不得买瓶水喝。他们在作文上写到：卖一本旧书才得三两元钱，我卖了一早上还不够吃顿饺子，这时我才知道挣钱多么不容易要是往常我早就连吃几根辣条了，可今天我怎么也舍不得掏钱出来吃赚钱是多么来之不易啊！这种感觉是教不出来的，只有亲自实践，才能有这样的感受和体验。 1.2参加公益劳动，体验做好事的快乐 我们还让学生到社会中去参加公益劳动，体验做好事的快乐。让同学上街扫雪、擦栏杆、做环境宣传，上街找错别字组织学生进行社会调查，调查我们人类赖以生存的河流被污染的情况。提出自己的看法和整治方案。在活动中同学们增强了责任感，并获得改善环境的知识和技能，同时也增加了许多写作的素材。 2 走进生活，寻找写作的真情实感 2.1走进自然，捕捉灵感 除了带学生到生活中去品尝酸甜苦辣、喜怒哀乐的社会体验，我们还把学生从学校带到自然界，走到农村广阔的天地中，感受大自然的气息，接受大自然的陶冶，捕捉丰富的个性灵感。当我们学到燕子咏柳春日这些课文时，为了让学生了解自然、感受情境。带领学生走入农村，进行郊游，在郊游中，孩子们有了非同一般的感受，从学生的作文中我们看到了他们的惊奇、喜悦、甜蜜和快乐。我们还让学生参观六塘河大桥、游览大运河 2.2走进工厂，开阔视野 郊游之外，我们鼓励学生到工厂去，感受工人的生活，了解企业的发展，社会的飞跃。许多学生在父母亲友的陪同下参观了学校附近的板材加工厂，亲眼看到了板材加工的过程，了解板材经过许多工人的辛勤劳动而成，从内心发出感叹。有的同学作文中写到：看到工人们满头热汗，在烟绕尘飞的环境中工作，我才真正知道每一件工业产品都是来之不易的，我们要爱惜它！只有让学生亲自到社会实践中去，才能写出亲身感受，才能写出真情实感的文章。 3 创设情境，进行写作实践 为了让学生有更多的写作题材，除了让学生走进社会、走进生活，老师还可以创设情境，激发学生的写作兴趣，让学生在创设的某种环境、氛围的感染中产生相应的感情。学生有了这种感情，就会在头脑中留下深刻的印象，激发出写作欲望。从而生成生动、和谐的教学环境，让学生尽情倾吐，愉快作文。 3.1先玩后写，写出童真童趣 克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多。你必须要从旁协助他们。”爱玩是孩子的天性。作文教学时，我们先让学生尽情地玩耍、嬉戏，接着现场指导写作，将玩耍、嬉戏的过程、感受写下来。这样的作文训练既为写作提供了素材，又寓观察、想象、表达于游戏之中，符合儿童活泼、好动的心理。 3.2先做后写，写出做事的条理 一次，在活动教材上有一个小实验“鸡蛋浮上来了”，我们让每个同学准备一个玻璃杯，一个生鸡蛋，还有一包生盐。实验时，先让学生往杯里放蛋、放水，再往杯里不断地加盐。这时，让学生仔细观察：盐放得越多，蛋浮得越高。这是为什么呢？通过实验让学生明白了盐水的浮力比清水的浮力大。同学们对实验很感兴趣，议论纷纷。然后分小组把实验的经过按“先再然后”的句式有条理地叙述一次，最后把自己看到的、做到的、想到的写下来。通过亲自做，互相叙述，再运用句式写，大家觉得作文并不难，都非常乐意写，而且写得有条理，叙述清楚，语句通顺。 3.3先画后写，创造写作意境 画画是学生最喜欢的，每一幅画都充满了他们的幻想，每一幅画都是一个有趣的故事。我们可以顺势利导使画画成为写作的题材。如：我们指导学生写了一 篇二十年后的我。老师先让学生画一画未来的世界的图景，启发他从已有的科学知识为基础，大胆绘画再让学生发挥自己丰富的想象力，想象自己在这样的世界里将会担当怎样的职责 3.4先演后写，表达真情实感 教育专家李镇西说过：语文教育应该既面向生活又面向心灵。为让学生写出的文章有真情实感，我尽量给学生创造“身临其境”的机会，增强他们的参与意识，从而产生“情动而辞发”的效果。例如，作文前让学生表演一段相声，一个小品或者一个生活场面等，唤起学生写作的兴奋点。 4 模仿实践，增强写作信心 为发展学生能力，弘扬学生个性，使学生在实践与作文教学中，保持高昂的势头，我们通过班委出版班级周报，进行新闻采稿，优作选登，并进行周报试销活动。每次活动之后，对积极投稿的学生都予以表扬，及时予以奖励；对于在周报上发表的优秀篇章，通过各种渠道，又推荐发表到报刊杂志上发表，使孩子获得成功感、满足感。于是就会有更多的学生参与到活动中来。 4.2发展学生的能力 学生看到自己的能力得到了体现，价值得到了认可，无不欢欣鼓舞。班级周报成了同学们展示自我的舞台。在这个舞台上，他们有喜有忧，有苦有乐，有笑有泪。最终他们浇开了希望之花，收获了成功之果，这份班级周报得到了大多数同学的认可，以至于得到了学校上级领导的肯定。 通过以上四大方面的实践与操作，学生社会实践能力与习作水平，学生与教师之间和谐关系，均有不同程度的提高与改善。这表明学生在主动的深入生活与实践中，他们的能力朝着良性方面发展，这对他们将来走入社会生活也起到重要作用，和谐的人性发展也将在他们身上得到进一步体现。陶行知的教学做合一、生活即教育理论在活动中得到充分的展示，既提高了学生的习作能力，培养了学生适应社会能力，也丰富了学生的个性，和谐了人性。社会在发展，时代在进步，在新课程理念的鼓舞下，在现代教育理论的指引下，我们广大青年教职工，更应该鼓足干劲，勇往直前，做到敢为人先，既弘扬学生的个性，使他们健康的成长，快乐生活，又提高习作水平。