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优化生物教学设计积极打造高效课堂 随着新课程改革的深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。如何在新课程背景下提高初中生物课堂教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题。 随着新课程改革的不断深入，初中生物教学改革百花争艳，各种新的教育教学理念与创新课堂模式层出不穷，为初中生物教学效率的提高奠定了坚实的基础。那么怎样才能激发学生学习潜能，优化教学过程，提升课堂教学效果呢？我认为构建高效课堂的关键在于做好以下几点。 一、培养学生的学习兴趣是打造高效课堂的前提条件 兴趣是最好的老师，而兴趣的产生往往是由好奇心引发的，学生如果处于好奇的心理状态，就会产生强烈的求知欲望，激发他们学习的热情和兴趣，促进学生积极地去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂。教师在教学中应注重创设生物情景以利于激发学生兴趣的，为培养学生的创造性思维提供必要条件。如“观察小鱼尾鳍血液流动”的教学，首先演示找到小鱼尾鳍血管的方法，告知学生显微镜物与像的关系。让学生们自主观察，探究讨论你发现的血管是什么。中学生非常有兴趣，充满了好奇，积极热烈地探究讨论，争议辩驳、分析思考，由于这些问题都源自生活，强烈的好奇心，激发了学生学习的热情和兴趣，使学生的思维处于异常活跃的状态，从而主动地积极地思维，学生的主体地位得到了提升，为创造性思维的发展创造了条件。 当然，调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，要贯穿于教学的全过程，在每个教学环节教师都要拨动学生心弦，提出思考性问题，这些问题尽管学生一时还不能全部回答，但只要能激起其认识的冲突，活跃思维诱发兴趣，就对培养学生的创造力有积极作用。 二、精心设计课堂教学环节，培养学生创新意识 课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。新课改实施以来，广大教师不断摸索，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳，一改新课改前千篇一律的“满堂灌”。现在使用的教材中，许多内容图文并茂，言简意赅，如人类活动对生物圈的影响等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。 三、引导学生由教师演示向学生动手实验的转变 过去实验教学的模式通常是教师按照教材向学生传授有关新知识演示实验学生观察实验用实验结果验证新知识老师作概括性总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽略了对学生能力的培养；在教和学的关系上，过分强调教师的主体地位，而忽视了学生学习的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。新课程的生物实验教学要求激励学生自己动手实验，在实验教学中，要不断尝试培养学生敏锐、精确的观察能力以及解决问题的能力。教学过程中要不断鼓励学生之间、师生之间的实验协作，在实验教学中发挥实验的探究性，增加学生动手的机会。应尽可能地将演示实验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。教材中的许多实验都可以如此处理，如植物的嫁接、绿叶在阳光下制造有机物等实验。 四、恰当运用多媒体和直观教具打造高效课堂 传统教学以教师讲解为主，限制了学生思维的发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前生物学教材，虽知识难度较前已大为降低，但一些基本的知识，如营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成，反射弧支配反射活动的进行，植物光合作用、呼吸作用等生理过程，以及新增的探究性学习内容，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。近年来，随着学校教学条件的改善，多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。多媒体优化组合，视听感官多重刺激，有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。 五、开展丰富多彩的生物课外活动 生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学，只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。基于学科特点，我们组织了生物兴趣小组，开展力所能及的课外活动，把实践带进课堂。教师从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所得。教师根据学生好胜心强的心理特点，把竞争引入课堂，从教材的挖掘使用到鼓励学生参与，环环渗透竞争意识，时时激发学生的想象能力和创新思维，让学生在竞争中追求新知、学会合作、展现个性、提高能力。 总之，如何让中学生物课变得生动有趣充满魅力，让学生轻松愉快的获取知识，是我们生物教学的最终目标。我们在今后学习和实践中应不断提升自己的教育和教学艺术水平，切实提高课堂教学效益，构建和谐高效课堂。