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关于高职院校高等数学教改中的几点思考 新教改对高职教育有了新的要求，高职教育应注重教学的实用性和应用性。同样，应时代发展和教改需求，高职院校高等数学教改也面临新的要求。结合实际，针对高职院校高等数学教改提出几点思考或建议，目的是为理论联系实际，完善高等数学教改。 新教改对于教育理念有了新的要求，在教育部关于推进高等职业教育教学改革发展的若干意见（征求意见稿）中指出，要“以应用为目的，够用为度”的原则，促进学生知识技能、职业素养的协调发展，以培养高素质的技能型人才为根本任务，以就业为导向，注重教学的实用性。在贯彻教改思想的前提下，各高职院校的教育改革正在不断进行。相应的由于数学在提升学生思维能力、培养创新能力等方面具有重要作用。高等数学课程改革也面临新的要求，应在新教改思想下，结合实际，完善高等数学教改。以下是本人就高职院校高等数学教改提出的几点思考或建议。 一、根据教改精神，要转变教育理念，明确学习高等数学的意义 根据新教改的思想，高职院校要注重培养高素质的实用型人才。而在高等数学教学中也应该转变教育理念，注重应用、实用的目标。数学是一门逻辑性、思维性很强的学科，在掌握一定的理论知识基础之上，更加重要的是思维能力的培养，数学学习对于提升思维能力、培养创造性思维具有重要作用。因此，要明确学习高等数学的真正意义，在于培养学生思维、提升思维能力，增强知识应用性和实用性。转变教育理念，遵循实用性、够用为度的原则。在具体的教学活动中，注重理论联系实际，强调职业性和技术性，形成利于学生把所学知识运用到实践中，并成为一种技术和能力的宏观教学环境。 二、依据当前高职高数教材缺陷和学生特点，改革教学内容 当前高职院校的教材经过多次变革，内容也不尽相同。但是依旧存在一些问题，例如，难度较高、理论论证较为烦琐、抽象、不符合高职教育应用性要求等弱点。因此，高职数学教改应充分考虑教材的因素，并结合高职院校学生自身特殊性，改革教学内容。针对高职学生数学基础相对薄弱、学习数学自信心不足等特点，要在掌握基础知识之上，结合学生认知发展水平，适当降低难度、降低理论要求、减少高难的内容、减少公式论证过程、增加公式理论的应用、教材内容要贴近实际，增加与本专业联系的相关专业知识，及时与各专业老师沟通。在本专业需求下，注重理论联系实际，增加便于学生理解和学习的内容，从而增强教材内容的实用和应用性。 在新教改要求下，改良教学方法，使得教学方法更加适应学生的发展，培养学生学习数学的兴趣，提高教学水平，达到高数教学的目标。 1.注重培养学生的学习兴趣，这是教学的基础和基本任务。要求教师要灵活地设置教学形式和方法，使得教学内容和形式多样化、趣味化，降低数学学习的枯燥性、巧妙设计教学环节，创设情境，巧妙提问、，增强其吸引力，从而激发学生学习数学的兴趣。 2.教师要根据学生的不同特点和水平，开设探究式教学、开展数学建模训练等，注重学生创造性思维和创新能力的培养。改变传统的讲授式教学，教师要经常开展一些探究活动，鼓励学生对问题进行探究，发现问题，分析问题，并自主解决问题。 3.教师可以适当扩大教学形式。合理地利用现代多媒体教学和网络的优势，丰富课堂教学形式和内容，增加教学活动的吸引力和感染力。特别是对于那些枯燥难懂的数学公式和概念，可以充分利用多媒体技术和网络，将教学内容形象化地展示出来，便于理解，更能增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。这一方面不仅激励了学生学习的主动性，另一方面也提高了学生的创新能力。 三、教师要坚持以学生为中心的宗旨，真正关爱学生 教师要坚持以学生为中心的宗旨，真正认识到学生处于教学活动中的主体地位，除了必要的引导和教学之外，在学生掌握了一定基础知识上，要尽量把课堂的主动权交给学生。数学是一门思维性很强的学科，主要目的不是学生学到了多少理论知识，更重要的是能否锻炼思维，提升思维能力，能把数学中学习到的思维方式和方法运用到实践中去，解决实际问题。因此，教师要创设一个和谐、开放的课堂气氛，以学生为中心，鼓励学生大胆质疑，多与学生进行互动交流，耐心解答学生提出的问题和疑惑、鼓励学生发现问题，并进行班级讨论，分享他人的观点，锻炼求异思维。教师要特别注意学生不同的心理需求和个人特点。因为高职学生自身数学基础较差、学习积极性不高、自信心和自尊心很容易受到挫败，因此，教师要特别注重保护学生的自尊心，并不断鼓励学生，提升自信心。 高职教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分，以培养高素质技能人才为主要任务。因此，高职教育更要注重知识的应用性和实用性，高等数学作为高职教育中的重要基础课程，面临教改的新要求。需要我们在实践中不断总结经验，积极思考，加强高等数学教学的实用性和有效性，从而提高教学水平。