声乐教学与学生素质的提高.doc

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。声乐教学与学生素质的提高唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 声乐教学作为音乐教学的重要组成部分，在培养学生综合素质方面占据着重要的地位。在当前社会形势下，通过声乐教学培养学生的认知能力、创新能力等综合素质，促使学生树立起正确的人生观、世界观、价值观、让学生学会互助协调，促进学生综合素质的全面提高。声乐教学 认知能力 创新模式声乐教学作为音乐教学的重要组成部分，在提升学生素质方面发挥着重要作用。目前，我国实施素质教学的背景下，声乐教学应当从培养学生的认知能力、理解能力以及创新能力着手，促进学生的全面发展和综合素质的提高。一、因材施教，培养学生的认知能力教学教育的目标在于培养学生的音乐能力和意识，音乐教学通过技能训练，让学生掌握音乐知识和技能，使他们的潜力得到发展。在音乐教学中要让学生明确音乐的重要性，激发学生的学习热情。教师应当根据学生的嗓音特点，确定教学目标因材施教，发挥学生的长处，要培养学生良好音乐感受力和表现力。通过延长动听的音乐，陶冶学生的情操，增强审美意识，树立正确的思想，进而达到树立正确的人生观、世界观和价值观的目的。通过领悟音乐作品的真正内涵，培养学生的认知能力和想象能力。二、创新模式，培养学生的创新能力声乐教学多采用一对一的教学模式，但是这种教学模式是凭借教师在教学中的经验和掌握的训练方法对学生进行示范教学，这显然无法满足培养学生综合能力，实现素质教育的要求。教师在课堂上不但要教会学生正确的发声和演唱技巧，还要培养学生的审美能力和创造力。在声乐教学中应当不断创新教学模式，比如开展第二课堂，拓宽学生的知识面，采用合唱、独唱等形式演唱歌曲，提高学生的听觉能力和演唱能力，教师应当不断转变观念，进行形式创新，在教学过程中引导学生提出自己的想法并加以实践，培养学生的创新能力。三、端正态度，实现音乐与其他素质的结合在声乐教学中，教师应当培养学生的钻研精神，注重新旧知识的结合，培养学生的实践能力。在声乐曲目中有很多中华名族传统文化的结晶，有利于培养学生的名族精神和爱国情操。在声乐教学中可以让学生多浏览一些不同名族、风格、时期的作品，拓宽知识面，提升学生的审美情趣，促使学生树立积极向上的人生观，通过声乐教学使学生的综合能力得到培养和升华。在声乐教学中，师生都应当端正态度，以严谨的态度，科学的精神进行声乐学习。教师应当积极引导音乐与其他素质之间的综合练习，通过声乐的学习，进一步的对学生的思想和行为产生影响，促进学生综合能力的提高。1 翁名媛. 浅谈高职院校声乐教学中学生素质的培养J. 吉林广播电视大学学报. 2018（03）（湖南科技职业学院）