复式教学的潜在优势与教学管理之我见.doc
复式教学的潜在优势与教学管理之我见 摘 要：山区农村小学的学生人数大幅度锐减,复式教学在农村小学成为课堂教学的重要模式，复式教学作为山区普遍存在的一种特殊的课堂教学形式,具有许多全面推进素质教育的潜在优势,充分发挥复式教学的潜在优势,做好教学管理工作。 【中国分类号】G424.1 一、复式教学的潜在优势 任何事物都有双重性，都存在着的劣势和优势。巧用优势，释放炫彩。复式教学不是累赘和堆积，而是知识的的叠加和唤醒。复式教学中也有一定的优越性存在，从能力的培养来说，复式教学自动作业时间多，利于培养学生的自主学习能力，使学生从乐学到会学、会用，同时完成了学会向会学这一质的飞跃。潜意识地形成自立自强的人格。从知识的掌握上看，复式教学过程无疑使低年级学生潜移默化中优先地学习和尝试高一年级的知识；而高一年级的学生则时而复习巩固着所学的旧知识，又做到了温故知新。成功的复式教学会使各年级学生的知识格外丰厚扎实。 二、复式教学的教学与管理 1.精心备课，教师精讲，学生多练。复式班的老师要同时给两个、或两个以上的年级上课，时间紧、任务重。为全面提高教学质量，保证教学任务的完成，教师必须备好课，完成好教学设计。充分利用做好课前的准备工作。通读课标和教材，理解标准的精神，了解教材内容，把握每册教材的重点和难点，制定教学计划和教学进度表，完成部分备课工作。以保证有充足的时间钻研教材、辅导学生。 在学期中的备课工作也要提前一两周。有时，各个年级重点或难点碰到一起，可以提前做好调整进度和计划的准备。这样，课前编写教案的侧重点就放在教学线路和重点讲授内容上，既简洁又重点突出，而且节省教案编写的时间，便于钻研教材。备课时，我在采用动静结合这一传统复式教学模式的基础上潜心钻研教材，不断寻找复式教学的最佳契合点进行学科搭配模式，这一做法，让我在轻松完成教材任务的基础上又增添了许多课外知识。实际上，复式班的课堂教学早已注定：教师要精讲，学生要多练。教师直接教学时间少，课堂教学中教师必须做到精讲，用简洁的语言，将教材要掌握的知识讲明白。 任何一门学科，都是由必须熟练掌握的知识和需要了解的知识构成的，在教学中必须熟练掌握的知识必须精讲，需要了解的知识可以略讲或不讲。复式教学中，直接教学时，精讲必须熟练掌握的知识，对于需要了解的知识，可通过自动作业的形式，让学生独立完成。“自奋其力，自致其知”，这样使精讲与略讲、不讲相配合，可以很好地锻炼学生的能力，培养学生自学能力。课堂上已经是“先学后教，当堂训练”，学生也在这样的学习环境中养成了良好的自学习惯。 2.巧置环节，动静搭配。在复式班课课堂动静搭配这一环节上，我努力做到动而不乱，静而不缓，动中有序，静中不散，动里活跃，静里紧迫。动的环节，教师的精讲要十分投入专一，静的一面教师必须放开。为了完成教学目标，每个年级我都选出品学兼优的孩子做小助手、班长。他们是老师的左膀右臂，每一轮“静”的作业，孩子们都是在竞争中完成，谁先写完谁报数，往往第一第二的总是小助手或班长，他们立刻交换检查，之后再分头检查，如果提前完成了，小助手立刻布置新一轮作业。当我回过头来检查“静”中作业时，我听一听汇报，恰当地指点一下，精讲一些重要内容，学习目标顺理成章地完成了。科学合理地动静搭配，我们已经收到了事半功倍的效果。 3.妙招管理，秩序井然。良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行的保证。复式班课堂教学纪律更要严明，常规要细化具体，才能做到互不干扰。在日常教学管理上，必须要求学生做到如下要求，形成良好的行为习惯。进出教室，安静有序，做到快、轻、静；文具、学具准备齐全，用时随手可取，避免上课后因翻找东西发出声音过大；自觉遵守课堂纪律。直接教学时，学生要专心听讲；自动作业独立完成时，不做小动作，不随便说话，动静互不影响，养成良好的学习习惯。 4.巧设作业，灵活辅导。复式教学自动作业时间多，利于自学能力的培养，这也是复式教学一大潜在优势。引导好学生自主合作学习，是复式教学的关键。复式教学在进行自动作业时，学习好的学生的做得快，学习差些的做得慢。这时，对老师的直接教学形成了互相干扰，给教学时间的分配、教学秩序的维持均带来严重的影响。因此，在复式教学作业的设计上，做到安排有序。可分为预习和复习巩固两种：预习作业，提供预习方法，以培养学生自主合作学习的积极性，训练自学能力。复习巩固性作业包括复习巩固直接教学所学的内容，再自学下一步直接教学的内容，它在教学过程中起着上启下的作用。 把握好课后辅导，这是对课堂教学效果的巩固，是培养学生技能的主要环节，对复式教学来说尤其重要。由于复式班课堂教学时间短，学生自学时间长。按复式教学的特点，课后辅导要有针对性，针对学生理解上有一定难度的习题，为中下等学生补课，缩小差距。其次是温故知新，把握好新旧知识的联系。 5.巧排座位，有益教学。为了便于学生学习，要根据学生的身材、视力、听力排座位，尽量减少和避免上课年级之间的相互干扰，易于集中学生的注意力，不受其他年级的影响。为了便于教师讲课。同年级学生要编排在一起，便于讲课、使用教具和巡回指导等。为了便于助手活动。让助手坐在最后或进出方便的地方，以便随时离位进行工作，帮助同学学习或维持课堂秩序。 6.巧用助手，提升教辅。 复式教学如果全由教师一个人担任，往往会顾此失彼，影响教学工作，特别是间接教学工作，所以要充分发挥小助手的作用。对于小助手要做到认真选择，精心培养，更好地发挥“助”的作用。正确使用小助手，使其能协助教师做好部分“助”的工作，必须是在教师指导下做些辅助性工作，绝不能代替教师上课，要处理好“助”与“学”的关系。 总之，复式教学是一项难度较大的教育工作，但是只要我们加强对这方面工作的研究与探索，我想经过我们不断实践、探索、研究、总结，复式教学的教学质量一定会有很大的提高。
