多媒体在高中数学教学中的作用.doc

多媒体在高中数学教学中的作用 随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。计算机在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。以前，我们对数学以及数学教学的认识总是和黑板粉笔或者纸笔联系在一起，学生局限在有限的空间中，能力受到很大的限制。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。在网上实现了跨时空、跨地域的交互式教学形式。与传统教学相比，多媒体在教学中的应用有着独特的优势，主要优点表现在如下几个方面： 一、丰富学生感知，激发学生兴趣 多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。 二、提高课堂效率，增加课堂容量 传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。在多媒体辅助教学中，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。当然，并不是不要求学生练习，而是掌握基本思想、基本方法。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。 三、激发学生发现问题并解决问题 问题的提出与解决是数学的心脏。提出问题并解决问题是数学发展的原动力。由于各种原因，今天的中学数学教材中，难以体现出“问题与解决”的韵味，也没有机会让中学生接触丰富的数学遗产。问题提出的唐突化，过度的公式化、形式化及解题的模式化，使数学失去了原有的魅力。至使部分学生错误地认为数学只是符号与公式的组合，难以激发他们学习数学的热情和兴趣。而使用多媒体能动态地保持几何图形中内在的、恒定不变的几何关系及几何规律。多媒体能化静态为动态，化抽象为具体，能够寓趣味性、技巧性和知识性于一体。 四、形象直观便于理解 利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。 例如，对于“导数的几何意义”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生难以理解。利用计算机，可以在屏幕上作出曲线的割线之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时割线在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现割线存在极限位置，便得切线概念。再如，对于“球体表面积”的教学，利用多媒体，可以对球面进行分割，引导学生发现球体表面积公式。多媒体提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真知。 总之，在信息时代，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习，又应重视学生学习兴趣、能力的培养。我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它。