多媒体教学条件下教学方法的改进问题.doc

多媒体教学条件下教学方法的改进问题 随着计算机网络和通信技术的发展，网络教育已经成为重要教学载体。我国近几年在网络教育设施建设方面投入了大量的资源，各个高校也借助改革教学的深化投入大量的资金建设多媒体教学环境。河南财专所有的教室全部配备了多媒体设施，为该校开展多媒体教学创设了条件。在多媒体教学条件下，学生是如何学习的，教师该如何合理运用计算机进行教学，如何设计出优秀的多媒体课件并进行教学实践，是教师在培养人才过程中需要探讨的问题。 我们针对河南财专的300名学生，随即抽取了信息、国贸、国商、电子商务等专业的学生进行了一次网络自主学习元认知能力调查和使用计算机网络进行学习的调查。总共发放试卷248份，有效问卷225份，问卷有效率为91%。因为该校为文科院校，有效问卷女生占179份，大一学生150份，大二学生75份问卷。专业学科为文科142份问卷，理工科83份问卷。这2份问卷有一些内容上的重复，但是不影响学生作答，都能为最后的分析提供更有效的资料。 一、对学生使用计算机网络进行学习的调查 下面是使用计算机网络进行学习的调查分析报告。 图一数据显示超过半数的学生网龄在1到3年，说明学生的网络技能还是可以的，都是比较熟悉网络应用。而且绝大部分学生每天上网的时长可以达到1到3小时，满足了上网学习的时间，3小时以上学生也比较多，时间较宽裕。 图二显示调查中上网地点以寝室居多，现在许多有条件的学生都配备了电脑，学校提供网络，学生方便上网查找资料进行预习、查找内容等等。在上课时间进行网络学习时间也比较长，有40%左右的学生选择了机房。但是图书馆上网不方便，不能很方便的查阅馆藏图书内容，也是一个弊端。 图三数据显示调查中有接近90%的学生认同网络对学习有帮助，因为网络可以方便快捷查找资料，拓宽知识面，有效利用学习时间，所以深得学生喜爱。对老师进行网络教学奠定了基础。 图四，调查中97%的学生认为对自己在网络学习中获取的资料还比较可信。网络中有许多免费的教学资源，其中不乏有名大学的视频教学，实训题目，论文等等，这些都是可靠的，都是通过官方网站上传的，非常有时效性，比如说一些英语学习网站还有一些听力，历年试题等等，可信度非常高。 图五调查中显示，学生主要是因为个人需求和专业需求才使用网络学习，目标不是太明确，教师以后要多注重这方面的练习，由教师引导，提出相应的目标等等，会让网络学习更有目的性。 1.您愿意使用网络学习（E-learning）的原因是 调查中学生基本认同网络信息量大，内容更新快，容易紧跟专业前沿，而且方便快捷等好处。网络学习可以作为其他学习方式的补充，而且绝大部分网络学习资源是不收费的，就是收费也是比较便宜的。 2.您希望网络为您提供什么样的资源 调查中绝大部分学生希望能提供一些和专业相符的资料，尤其是一部分学生面临毕业，还希望有一些就业相关的培训。教师也可以在一个平台，比如说QQ群，在这个自由平台，教师可以把课件上传，同时也可以和学生交流一下学习感受。 3.在学校时学校提供的学习支持平台 调查中看到学校几乎只提供了internet网上教学、视频教程，比如虚拟教室系统、移动学习系统等没有涉及到。 二、多媒体教学条件下存在的教学问题 （一）学生有更广泛的学习利用手段 学生利用的学习手段多了，可以通过多种方式来解决自己在学习过程中遇到的问题。很显然，学生对教师面对面的教育需求就会减弱，现在的问题是学生利用多媒体等手段解决的是什么问题，与所学专业又有多大关系？老师在教学过程中又该如何指导学生采用各种网络教育资源。一些学生在利用现代信息手段时，误入歧途或被某一方面的东西所迷惑，结果导致人格的缺陷或心灵的扭曲，犯下了不该在大学阶段犯下的错误。 （二）网络的诱惑 调查中半数学生只能在网络学习中基本完成学习任务，在完成学习任务之余，能拓宽知识面的学生并不是占多数，学生应要具备自主学习的能力，不能仅仅局限于基本的学习任务。 调查中把传统的面授学习和网络学习相比较，65%的学生认为网络学习形式自由，学习资源丰富，其余学生认为网络中专业资源还不丰富，不实用。每个学校应该加大在网络上共享学习资源，以方便所有学生的需求。 三、问题分析 1.什么情况影响了大学生网络学习 调查中许多学生认为网上信息过杂（干扰性信息过多）、学生缺乏使用网络的技能技巧（使用网络不方便）、一部分网上资源要收费（比如说百度文库、中国知网等等）、专门的学习网站比较少、长期使用电脑对身体有负面影响等因素影响了网络学习。相对应学校应加大力度购买一些学习资源，对学生免费开放。 2.学生网络自主学习活动都在干什么 调查中学生进行的网络学习活动主要包括直接在网站上下载相应的专业学习资料、完成课堂上要求的网络上课后作业、浏览教师上传到校园网的专业课课件、观看其他名校相关专业课程的网络视频、相关的应用学习软件操作等等。 调查中90%的学生认为如果正在学习的专业课程配有网络课程和相对应的学习网络资源，都表示很有兴趣。这方面学校应该加大专业课程的互动交流平台，让学生和教师零距离接触。 四、如何在多媒体教学条件下改进教学方法 （一）提升在校大学生的网络自主学习能力 调查中提升在校大学生的网络自主学习能力主要可以在以下方面进行提升教师在课程讲授过程中介绍一些网络自主学习能用到的技巧、网络学习方法等等；学校建造有知识趣味网络资源，加大对学生的吸引力；老师留一些课外作业，鼓励学生自主查阅网络资料，进行完成作业。 调查中96%的学生都会选择在网上搜索学习资料，因为网上搜索比较便捷、学习资料较多，筛选空间较大。因为网络查找资料的快捷性，很多学生都会选择。所以各个院校要把网络资源提供做足。 调查中大约半数的学生选择听课时做笔记，边听边整理。一小部分选择拷贝笔记。边听边记可以把课堂知识与个人理解相结合，加深记忆，但是这种对写字慢的学生来说不适用，这样知识点会有遗漏。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（二）拓宽学生学习的知识面 调查中，超出半数的学生会在网络上和朋友探讨学术问题，剩余的学生不会讨论。各个学校应该构建交流平台，不仅供自己学校的学生交流，也可以让学生和其他学校的学生进行学术交流，扩宽知识面。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。调查中有90%的学生接受网络上西方许多知名大学的公开课，这样可以开拓自己的视野，学到更多有用的知识。只有小部分学生不接受。学校应该上传一些这样的课程，让学生能自主学习。 （三）教师教学方法的改进 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。针对学生学习手段的多样化、接触知识层面的多样化、解疑问题的多样化，教师的教学方法必须与时俱进，否则就会出现教学的滞后性，教师必须在自己的层面上进行提高，在综合分析问题能力上提高。 【河南财政税务高等专科学校】