大学生创业教育师资保障体系的构建.doc

大学生创业教育师资保障体系的构建 摘要：我国大学生创业教育师资不但数量不足，而且质量不够。对大学生创业教育师资而言，创业理论知识是基本保障，创业实践经验是现实需求，创业管理认识是前进动力。应依托校内教师构建师资队伍，依托校外成功人士充实师资队伍，依托校友完善师资队伍。之所以存在创业教育在大学生中深受欢迎，而高校创业教育却开课严重不足，无法满足学生需要的现象，主要是因为大学生创业教育的师资缺乏。虽然高校教师的数量并不少，但普通教师不适于创业教育课程教学。克服创业教育师资短缺，一方面，应大力引进人才，加强国际合作交流，消化性吸收国外的先进经验；另一方面，也要加快对这类人才的培训，这是短时期内解决师资问题的最好办法。从商界实业界引进人才也是必要的，但必须是那些有授课能力且热爱教师工作的企业家。一、大学生创业教育师资存在的问题与发达国家相比，我国创业教育的开创和发展都是相对滞后的。美国、日本和欧洲等一些国家，无论在创业教育的理论研究还是在实验传授方面，都有非常丰硕的成果。在制约我国创业教育实施的诸相关因素中，创业教育的师资队伍是重要且需要大力改善的一种因素。（一）单从高校创业教育师资的数量上来考量，存在师资队伍人员严重不足的现象创业教育在我国高校作为试点开展以来也不过只有十几年的时间。在此期间，国家为了解决创业教育师资问题，大都采取举办创业教育培训班的形式，参加培训班的教师成绩合格方可成为创业教育的专职教师。虽然各地方都在积极举办相关的创业培训班，但由于参加培训的教师不多，且从培训班合格毕业的教师相当有限，经过这些年的折腾，真正具有专职创业教育资质的师资队伍发展极其缓慢。这直接影响到这一教育高校开展创业教育的普及，使得这一教育只能提供给小范围的学生，多数大学生无法得到创业教育。（二）从高校创业教育师资的质量上来考量，存在师资队伍人员水平不足的现象由于高校开展创业教育的师资非常缺乏，同时又要保证高校创业教育的正常运行，于是，一些经管类的专业教师甚至是从事就业指导工作的管理人员站在了创业教育教学的第一线。这些教师，有的对创业教育的认识只是停留在肤浅的皮毛上，更不用谈多么深入的理论与实践研究；有可能只是研究过理论知识，对于创业实践没有一定的认识与探索；有的只是能够正确解读各级政府、学校对于学生创业的各类相关政策，对于框架性的、层次性的结构知识知之甚少。（三）专业骨干教师严重短缺高校创业教育作为一门独立的学科或专业（至少在不久的将来），与其他学科或专业相似，学科负责人不可或缺。高校任一专业要发展壮大，首先要做的就是引进该专业的骨干人员，以骨干为中心建立专业团队，进而辐射到专业的所有教师。而目前我国高校的创业教育，就连师资力量和师资能力都没有办法保证，更不用提壮大创业教育学科，引进创业骨干教师了。二、大学生创业教育师资的特点及要求构建创业教育师资队伍，要从师资队伍应该具备的各种基本素质抓起，了解他们理应掌握的各项重点知识，把握他们拓展知识的个性魅力，从创业教育师资的特点与要求上衡量队伍人员，这样构建的队伍才能够满足实际需求，适应创业教育各种政策的变化。（一）创业理论知识是基本保障创业教育教学的开展需要掌握了专业理论的教师的引导，教师的理论知识越丰富，学生掌握知识、理解知识就越全面。为了满足学生日益增长的创业知识需求，创业教育教师应该把创业教育理论作为自身的研究对象。教师只有通过深层次的研究与探索，才能合理解答学生对创业理论知识提出的各种疑惑。我国创业教育还处于发展的初级阶段，有些理论知识只是生搬硬套地采用国外的理论，创业教育基础理论研究尚未全面开展。高校教师要深入研究创业教育理论，为我国创业教育的发展做出自己应有的贡献。（二）创业实践经验是现实需求创业教育课程教学除了要求教师具有扎实的创业理论知识，还要求教师拥有丰富的创业实践经验。创业教育是一种以行动为导向的课程活动，教师是课程活动的指导者，他们所指导的内容应该包含学生在教学过程中获取创业实践体验、积累创业经验、创新实践能力和科技成果转化能力。随着大学生创业兴趣的日益高涨，创业实践活动的频繁出现，教师的纸上谈兵功夫远远满足不了社会的现实需求，而创业中所面临的一系列问题就需要在这个过程中得以解决。另外，创业作为一项实践活动，与现实社会联系得非常紧密，创业课程中的知识可以很容易在现实生活中得以体现。教师有无丰富的创业实践经验，直接影响到创业教育的教学效果。学生的疑惑得不到解答，教师也就没有了以往对学生的绝对引导权。（三）创业管理认识是前进动力大多数创业教育教材都提及创业管理概念，凸显了管理企业的重要性与艰巨性。古语有云：“打江山易，守江山难。”同样，开创企业在我国现实社会中还是相对比较简单的，但是如何让企业逐步壮大、平稳发展、日益创新，确实需要创办人花费巨大的精力、物力和财力。大学生是一群刚刚进入社会的热血青年，并不缺乏创业激情，但在经营管理中如何让企业立于不败之地却是他们面临的难题。创业教育教师应该从企业开创运营起，从企业的经营管理、财务管理、风险管理、投资管理等方面为学生构建企业管理保障体系，从各个方面增强学生创业的自信心。三、大学生创业教育师资的来源（一）依托校内教师构建师资队伍目前，大部分高校内部都有与创业教育联系紧密的相关教师，他们分别是已经创办企业的资深教师、管理类专业的部分教师、就业管理工作教师和优秀辅导员。从创业教育师资队伍的特点和要求来看，这些教师都有他们各自的优势。例如，已创办企业的教师所具有的创业实践经验和管理经验是完全可以与学生进行分享的，就业管理教师对大学生创业相关政策和资助非常熟悉，等等。既然他们各自拥有与创业教育相关的各项优势，高校在开展创业教育的过程中就应该抓住这些教师的特点，使他们在创业教育活动中发挥出应有的作用。当然，他们的这些优势还远远不能满足大学生创业教育的实际需要。因此，有必要选派这些教师们参加创业培训，如KAB创业教育（中国）项目师资培训项目和人力资源和社会保障部统一培训和认证SYB课程项目等，并为这些教师提供到企业挂职锻炼的机会，培养教师的创业教育专业性，使他们具备专业创业教育教师的特质。 （二）依托校外成功人士充实师资队伍前面已经提及，创业教育具有典型的实践性。在教学过程中，学生们普遍希望学校邀请校外成功人士或者企业家参与校内创业教育课堂授课。这些人士可以起到校内教师无法替代的作用，其对学生带来的帮助和震慑力也是相当惊人的。他们以自身的创业经历为落脚点，以企业运作中所面临的实际问题及其解决为案例，无疑可以成为学生学习的最好书本。同时也会发现，由他们来授课的课堂，气氛非常活跃，学生的积极性相当高，创业教育的教学效果也非常好。这些人士作为创业教育的师资，解决了学生关于创业实践经验和创业管理认识的相关疑惑，作为高校创业教育师资队伍的强有力的补充，壮大了创业教育师资队伍这一整体。其实，这些人士的范围是非常广泛的，除了一些企业家，还应该包括金融界、投资界、法律界等与创办企业联系密切的有关领域的专家。浙江高校在这方面拥有得天独厚的优势。浙江省是全国民营经济最活跃的地区之一，这片土地孕育出来的浙商，更是当今中国最大、最有影响力的商人群体。在2005年全国工商联公布的“中国民营企业五百强”中，浙江企业超过四成，居全国各省首位，其中杭州入选59家，连续4年居全国城市之首。如此丰厚的企业家资源为浙江高校的创业教育师资队伍建设提供了优越的条件。（三）依托校友群体完善师资队伍高等学校校友群体是高校管理者可以考虑的又一重要的创业教育师资来源。对于一些成功的校友来说，虽然他们也是企业家或者其他成功人士，但与上面所提及的成功人士相比，校友在某种程度上对母校更有责任心和奉献精神。因为对于校友来说，母校的亲近感是无可替代的。“自己可以一天骂母校一百遍，也不愿意听到他人骂母校一次”这句话，充分肯定了校友对于母校发展的关注和关心。因此，当被邀请来母校授课、演讲或是作报告时，他们内心深处其实是非常愉悦的，其在与学生分享经验和交流得失的过程中为学生提供的实践经验也是其他企业家无法超越的，可以说他们是倾囊相赠的。除了分享这些成功经验，一些校友企业家往往会以设立奖学金、创业基金、就业岗位等形式来帮助学校的师弟与师妹，薪火相传，回馈母校。校友群体的大小与学校的历史和规模有着很大的关系。我们可以做的就是，团结所有可以团结的校友，让他们参与学校的创业教育，使原本不富足的师资队伍更加完善。目前，中国计量学院开展了一系列有关校友访谈节目，很多节目都是围绕创业创新这个主题而展开的。对于每次访谈，学校领导都非常重视，参与的学生也是座无虚席，取得了很好的成效。四、大学生创业教育师资的评价体系高校的教师评价制度已经非常完善，但是专门针对创业教育教师的评价体系还不多见。为了提高创业教育教师的工作效率和积极性，建立合理且完整的教师评价体系和一些激励机制是非常必要的。当然，高校如果专门为了创业教育而独立开展一项教师评价活动，势必要浪费高校很多资源，各种程序也是重复操作。创业教育教师评价有很多与其他教学教师评价相似的地方，同时也有一些不同的方面。针对那些相似的地方，高校为了减少资源和降低重复性，可以沿用其他科目教师的评价方式进行操作。关键是如何处理那些不同的评价方面。在讨论之前，有必要先阐述一下这方面的背景。高校学生的就业率一直以来都是教育部门考察高校教学水平的一项重要指标，而高校也不可能会因鼓励学生创业而降低这项指标。这就导致学校对有关创业教育和创业教育教师的投入非常有限，很多教师不愿意也不想参与创业教育。为改变目前这种局面，高校首先要加强创业教育宣传和实施；其次要加大对创业教育的投入。只有让参与者教师能够获得更多的利益，才能吸引更多的优秀教师为创业教育付出；而只有对这些教师的劳动做出合理的评价和制定完善的激励机制，才能从根本上解决创业教育目前在高校不尽如人意的现状。创业教育教师评价的不同地方在于对学生实践水平的检验和现实的反馈，这部分评价可能需要的战线比较长，需要教师的努力守候。总之，创业教育师资的评价体系是一项复杂的工程，作为师资队伍保障体系构建的一项内容，需要高校管理人员在紧抓创业教育的同时，深入把握评价体系的各项内容和指标，公平公正，让高校的创业教育焕发出勃勃生机。李飞标：中国计量学院现代科技学院，硕士，主要从事教学管理研究。陈剑启：中国计量学院现代科技学院教务办主任，本科，主要从事教学管理研究