大学英语情境教学的功能研究.doc

大学英语情境教学的功能研究 英语教学的目的是促使学生能够积极地参与到教学实践中，把知识内化、吸收，实现学以致用。英语情境教学是英语教学实践的重要突破，通过情境理论指导实现英语教学的多种体验，营造良好的学习氛围，突出教学的实用性，尤其是在提高学生素质教育方面具有突出的作用。情境教学的功能正是如此，把学生带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机，从而实现，学习的激发效应。 英语；情境教学；功能 G642 A 1002-2139（2018）-35-01 所有的教学实践都是有目的的行为，这些行为都是是学生求得发展的具有价值的活动。教学实践的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现，学生是教学目的实现的主体，教学实践的本质是由学生能否实现学习为根本前提的。大学英语教学实践要求学生能够主动的投入到学习中来，提高学习的主体性、主动性，通过英语情境教学挖掘学生蕴藏着的学习的主动性，一般来说，激发学习动机，在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，大学英语教学是一项传统性的教学实践，应该在教学之初就区分开这两种高中与大学英语学习目的的差异，通过这种差异从而建立一种新的学习观，这种学习观要求学生能够更加主动地去学习英语，并学以致用，通过学习开阔自己的视野，提高自己的能力，驾驭更加复杂的知识。 英语情境教学重视对新知识的导入，大学英语教学实践与高中的差异决定了这种导入更多的是一种态度和改变，根据不同的教材，采用不同的形式。英语教学会采用创设问题情境，制造学科的新观点、新问题，让学生对新知识产生好奇。英语教学实践很重要的一点就是要通过预设情境来实现对学习知识的向往，现在大学都实行了多媒体的教学，这些教学活动都激发了学生的学习热情。或者联系学生已有的生活经验，与学生的现实生活产生共鸣，使学生因贴近生活形成关注而要学。无论大学英语情境教学采取何种方式和方法都是要培养学生对英语学习的探兴趣，培养学生对英语学习的主动性，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的学生来讲，是一种学习上的满足，求知的乐趣。 把学生带入英语教学情境中来，教师要根据英语教学课程的发展、内容的需要，使情境成为一个连续的动态的客体。大学英语教师要有意识地把学生一步步带入英语教学的相关情境中过来，让学生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”，使英语教学的内容、刻画场景就在学生的眼前，学生能够通过自身的感受来完成教学的内容，这种对情境的刻画能够帮助学生更好的实现记忆。尤其是要利用三点，一是利用多媒体教学平台，目前大学英语教学内容宽泛，水平不一，老师要充分利用多媒体教学平台让激发学生对英语学习的乐趣，把课堂学习与课下学习有机地结合在一起，多媒体平台教学可以实现网络化，根据英语教学内容连接海内外所有的教学资源，甚至是可以直接和国外大学建立起互动的教学，通过让学生真实感受到这种教学巨大的价值和乐趣，从而激发学生的学习乐趣。二是利用表演等多元化的授课形式，大学教育是丰富多彩的，教师可以根据学习内容编排话剧等，让学生来表演课文的内容，并调动学生的学习积极性。三是英语教师根据教学实践及内容安排相关的课外活动，单纯的英语课堂教学已经难以满足学生的学习要求，教师要充分利用学生对课外活动的热情，把课外一些活动与英语教学有机地结合在一起。大学校园活动丰富多彩，例如英语角、英语互助社、海外留学服务社等，这些社团能够帮助学生在课下了解更多的英语知识，同时，通过这些社团的活动构筑起了一个全新的英语学习情境，高校应该鼓励这些社团去完善英语活动。 英语情境教学的功能简单而言就是激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性，让学生真正成为学习的主体。英语情境教学的功能还在延伸，英语情境不仅帮助学生完成大学英语教学目标，同时，情境教学还增加了学生对外部世界的了解，在了解的过程中提升了自己的视野，从而在人生观、世界观的建立过程中都获益匪浅，可以说情境教学应该成为大学教学的主体。 1周红辉. 认知隐喻能力与二语习得J. 边疆经济与文化. 2018（11） 2夏伦梅. 浅谈创设小学英语情境教学的有效策略J. 才智. 2009（21） 3吕文静. 英语情境教学的概念及其特征剖析J. 经济与社会发展. 2009（11） 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4石迪飞. 英语情境教学的情境设计J. 当代教育理论与实践. 2018（03） 5杜庆峰. 论英语情境教学的实施策略J. 海外英语. 2018（11） 6刘素艳，王建军. 英文电影应用于英语教学初探J. 时代文学（双月版）. 2018（01） 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。7徐建国. 二语习得与学习策略在英语学习中的应用J. 贵州大学学报（社会科学版）. 2018（06） 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。8张素娣. 情境教学在职高英语课堂中的创新运用J. 中等职业教育. 2018（08） 9吴舸. 语码转换在英语词汇教学中的应用J. 重庆文理学院学报（社会科学版）. 2018（01） 10何淑琴，鲍彦. 语料库对验证汉语负迁移预知假设的意义J. 宝鸡文理学院学报（社会科学版）. 2018（06）