大学英语教学应注意的几个问题.doc

大学英语教学应注意的几个问题 大学英语是所有在校大学生都必须学习的一门必修课。因此，大学英语教学应该在帮助学生完成高层次英语知识积累、形成实用英语会话技能的同时，着重强调在教学过程与课堂活动中对学生各种能力的综合性培养，培养出高水平的实用型人才。大学英语；教学学生是大学英语教学的主体，加强大学英语教学改革，改革以往的教学方式和教学理念，真正做到教和学相统一，在整个高等教育教学改革中具有重要的地位和作用，是当前大学英语教学创新的目标，也是每一位英语教师都应认真思考的问题。一、加强英语教学课程的设置首先，要立足于学校的实际情况，紧密围绕全面提高大学生英语综合应用能力，使大学生在能进行简单的英语交流和具备一定强度的写作和翻译能力这一总的目标，实事求是地制订出一套切实可行的教学计划来指导英语教学工作。第二，教师必须正确定位自己的课堂角色，转变过去那种以教师授课为主的课堂模式，使自己成为学生学习的辅导者和领路人，而不是单纯的传授者。第三，教师在讲授大学英语课程时应尽量将英语作为教学语言，为学生创造一个使用英语的语言环境。第四，加强学生间的合作学习。课前教师可以提出讨论话题并将有关背景知识分配给各小组，各小组根据各自的任务可上网查询、阅读、收集、整理相关知识，通过这种方式更加充分地发挥学生的自主性，促使学生更深入地理解教学内容，从而更好地提高学习效率。第五，加强对英语教学的评估。要求任课教师能够对每个学生的学习情况了如指掌，并有详细的分数记录，逐步扩大平时成绩占课程成绩的比重，使得教师对学生的成绩评定更加客观、公平、公正。二、加大大学英语教学翻译教学的力度翻译能力是英语使用能力的一个重要组成部分。目前使用的大学英语教材中，有关的翻译知识、翻译技巧只字未提，忽视了培养和训练学生翻译能力。由此可见，翻译教学非常不受重视。因此，我们应该加强对教学中语言技能的重视，恰当地均衡教学方法的使用，分析学生将来的需要，并对学生进行翻译实践的训练和翻译技巧的操练。一方面，要给学生提供一些翻译理论方面的知识，通过实例让学生知道怎样翻译是忠实于原文，什么是可接受译文。另一方面，单纯在教学中让学生学习语言，是不能保证学生在与英语国家的交流中有效、无误的沟通和理解的，因此，教师在翻译教学中要让学生对源语和译入语的文化做全面、透彻的认识和了解英汉两种语言的文化的主要差异，必须让学生掌握这种语言背后所体现的文化内涵。三、大学英语教学中的美育渗透在教学中，美育渗透就是通过审美教育，关注学生的人格、情感、兴趣、动机、信念、责任感等非智力因素，把抽象的概念与鲜活形象结合起来、把枯燥的知识传授与动情的美感体验结合起来。首先，利用教材，挖掘英语美的因素。大学英语教材中，选用了大量的文学作品，且都是名篇佳作，篇章多，题材广，可以把学生引向美的意境，促使学生去联想、深思、探求，使年轻的心灵在美的享受中得到熏陶。其次，教师应自始至终关注学生的情感，用关注的眼神、赏识的话语、赞许的表情激发学生的求知欲，让学生积极参与，成为课堂的主体。第三，帮助学习建立学习兴趣，树立自信心和责任感，从而确定有效的学习策略，才能从根本上帮助学生形成良好的学习习惯，最终提高其综合素质。四、运用多媒体教学手段如何把多媒体教学引入大学英语课堂，充分发挥多媒体技术在英语教学中的作用来辅助课堂教学，优化教学过程，是当前英语课堂教学改革中遇到的一个全新课题。多媒体技术主要是指利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数字化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，同时它集动画和声音于一体，可以增加学生的视觉感官效果，丰富教学内容，进而激发学生的学习兴趣，并把学生引导到主动学习的模式上来。五、加强大学英语教师队伍建设教师是教学活动的重要组成部分，是课堂的指导者，其素质的高低直接影响教学的质量。因此，首先，教学管理者要给教师创造一个好的教学环境和平台，给教师充分的权利和空间。其次，学校应采取措施提高外语教师的业务水平，可以根据其具体的业务水平、专长和特点按照“职才相应”和“按需设岗”两大原则合理地安排工作，还应经常组织他们参加一些教学讨论会或集训。第三，要重视和加强教师队伍的考核工作。考核工作全面、客观、公正地反映出教师的真实教学科研水平和工作实绩。第四，教师应不断更新自身的知识结构，这个知识结构的更新不仅是英语方面的，也应该涉及到社会知识的方方面面。总之，大学英语的教学应该跟上社会发展，将教学实践与学生综合能力的培养作为一项长期的综合性工程，以先进的教育理论为指导，加强教学设计，并采取有效的教学方式，合理利用现代教育技术，最终实现大学英语教学的真正目的。1刘国萍.大学英语新的教学策略的改革和实践J.今日科苑，2018（1）.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2唐芸.以学生为中心的大学英语教学模式的再探讨J.六盘水师范高等专科学校学报，2009（4）.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（河北外国语学院（原石家庄外语翻译职业学院）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。