大学英语隐喻应用的分析.doc

大学英语隐喻应用的分析 在大学英语教学改革的整体环境下，大学英语教师在教材整体准备的过程中应该更加重视教材内容中的隐喻应用。隐喻作为一种修辞手段，既丰富了文章内容，又体现了作者的认知态度。因此，只有掌握这些在大学英语教材中的隐喻应用，才能更加全面了解文章的内涵。本文从隐喻分类与认知角度分析大学英语教材中的隐喻应用问题。 大学英语；隐喻；认知分析 修辞就是依据题旨情境，适当地选择语言手段，选择表达方式，以有效地表达思想感情。它可以分为明喻、隐喻、转喻、排比、双关、委婉语等等。隐喻，作为重要的修辞手段之一，在大学英语教材中大量的出现。所谓隐喻，和明喻不同，不用like或as表示出来，而是进行隐藏的比较。隐喻又称暗喻。表达方法A是B。隐喻是一种比喻，用一种事物暗喻另一种事物。隐喻是在彼类事物的暗示之下感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。在现今的大学英语教学过程中，大学英语老师往往比较重视语法与词汇的讲解，而忽略了教材中各种修辞手段的应用，因此，学生对于教材中出现的修辞内容知之甚少，更不要说去进行应用。为了进一步提高学生在英语修辞方面的综合素养，笔者总结了大学英语教材-新视野大学英语2第二版中出现的隐喻内容，进行分析，借此希望对学生进一步提升自己在英语修辞方面的应用能力有所帮助。 一、大学英语教材中隐喻的分类及认知分析 大学英语学习的过程是一个新旧语言知识相互作用的过程，学习者要通过已知的语言知识来认识和掌握未知的语言知识，而隐喻正是通过这种方式渗透到我们的教材当中。要理解英语中的隐喻应用，首先需要了解隐喻的形成和理解过程中相关的大脑思维过程人类在认知世界的过程中，由于缺乏清晰的类别概念和抽象的概念语言，只能用已知事物的具体意象来表达新事物、新经验，两类事物间的联系是通过类比和联想来发现他们的感性现象之间的某种相似性建立起来的，不同的事物、经验和现象能够凭借偶然的契机相互联系。该种通过类比和联想进行的相似性替换过程就是隐喻思维的基本过程。隐喻的运用或表达的基础是类比和想象，其想象的基本导向是寻找本、喻体之间的相似处。笔者将新视野大学英语2教材中所体现的隐喻按照英语词汇特点进行分类，即方位隐喻、实体隐喻和结构隐喻。 （一）方位隐喻 方位隐喻是众多语言学关注的热点之一，因为我们所有的行为都是在空间中发生的， 方位域是一种最基本的认知域，而方位隐喻通常把方位关系映射到非方位的概念上，以此来表达抽象的概念；具体来说，方位隐喻是指上下、内外、前后、左右等方位相关的隐喻理论。 1、If you are not moving ahead， you are falling behind. （Unit 1-Section A） “如果你不求进取，你就会落伍。” “ahead” 和 “behind”向前，落后，这些方位副词的运用，突显人生的起伏，个人的努力、成败与成功。 2、Time is， therefore， always ticking in our inner ear. （Unit 1-Section A） “因此，时间老是在我们心中滴滴答答地响着。”“inner” 方位形容词，表示“内部的、向内的”，这里表示人的内心世界、内心活动。 3、During our two years together we had experienced the usual ups and downs of a couple learning to know， understand and respect each other. （Unit 3-Section A） “在两年的相处中，我们的关系经历了起伏，这是一对情侣在学者相互了解、理解和尊重时常常出现的。” “ups and downs” 将方位副词名词化，并体现出名词固有的复数形式，同时有将方位副词的 “上、下”隐喻为人生的跌宕起伏。 （二）实体隐喻 我们生活的环境是物质的，在人类与自然的互动中，人类结合自身的生活实践和一代代相传的自身经验，铸就着新的认知模式和情感取向，为我们对抽象概念的表达和理解提供了具体的基础。实体隐喻就是通过联想，将情绪、身体状况、数量、社会地位等心理认知语义域、感知语义域或情感语义域中抽象概念，投射于具体的物质域中加以确切。 1、， and after approximately 15 minutes of striding into the cold breeze over the white powder to catch him，（Unit 2-Section A）“在寒风中的雪地里滑了大概15分钟后，我赶上了他，” 这里“white powder”白色粉末隐喻为“雪”。这里并没有直接用 “snow”来表述雪，而是用“白色粉末”来强调语境，强调所处环境的艰难。 2、To achieve such honor， one must both perform at his or her events highest level and act as a role model on the worlds biggest stage. （Unit 2-SectionB） “为了获得这样的荣誉，运动员必须发挥在自己的项目上的最佳水平，在世界最大的竞技舞台上发挥模范作用。” 这里用“stage” 舞台来隐喻竞技场地、比赛场地，而用“最大的舞台了”来隐喻奥运会；此处实体隐喻的运用，将奥运会比作世界最大的舞台， 突显奥运会在所有竞技比赛当中无可替代的重要地位。 3、Blandford felt as though his heart was being compressed into a small cement ball，（Unit 4-Section A） “布兰福德觉得自己的心好像被压缩成一个小水泥球。” 这里用 “cement ball”来隐喻他的心，结合语境分析他内心的失望，绝望。 （三）结构隐喻 结构隐喻不仅是传统意义上的一种修辞格，更是人类理解周围世界和认知新事物的一种思维和认知方式，被人们广泛运用于生活中的各个层面；结构隐喻是指以一种概念的结构来构造另一种概念，从而使两种概念相叠加，用来谈论一种概念（较为熟悉的、具体的概念）各方面的词语用来谈论另一种概念（不太熟悉的、或比较抽象的）概；也就是根据一个结构清晰、界限分明的概念去建构另一个较为模糊、抽象的概念，因而，结构隐喻是最容易被人类观察和认识的一类隐喻。这两个概念的认知域虽然不同，但是他们的结构保持不变，即各自的构成成分存在着有规律的对应关系。 1、Her eyes were blue flowers；. （Unit 4-Section A） “她的眼睛如蓝色的花朵；。”这里用 “flowers” 隐喻她的双眼；我们都习惯了把花朵比喻为孩子、未来、希望，而这里把花朵隐喻为少女的双眼，可以理解为作者笔下少女的清纯与美丽以及作者对她的深深爱意。 2、that may have been too far out of character for “bag ladies”. （Unit 6-Section A） “这也许与女流浪者的身份太不相称。”这里用 “bag” 包来隐喻流浪者，形象而生动描绘出流浪者的形象到处闲逛，走到哪里都随身携带所有的家当，把全部家当放到他/她的背包里。所以用 “bag ladies” 来隐喻女流浪者再形象不过了。 3、It creates many short circuits， and causes crazy heart rhythms. （Unit 7-Section A） 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。“它会造成许多短路，而且这种短路会引起严重的心律不齐。”“short circuits”短路，通常来说是指物理学方面的知识，是指电流不通过电器直接接通的现象，而短路的结果会导致电器的损害。这里用物理学短路来隐喻人体各脏器器官的功能紊乱，而这种紊乱的形式和和对人体造成的危害就好像电器发生短路情况一样。 二、结语 任何体裁的文章或表达方式都离不开修辞，因为含义丰富、艺术气息浓厚的隐喻运用会增加语言的感染力，它可以使我们的文章更加生动，可以使旧词换新颜、可以让枯燥乏味的语言变得更加通俗易懂。因此，隐喻的适当使用不但可以让我们深刻了解文章的内涵，更可以让我们的表达能力变得锦上添花。同时，理解并掌握大学英语教材中出现的大量隐喻应用内容，对今后学生们的语言学习能力的提高起到了重要的作用。 1张巨.语用功能视角下的隐喻多元化应用J.英语研究，2018（1）. 2吴艳，王勇，汪文传.图式理论在英语隐喻理解程序中运用初探J.安徽理工大学学报，2018（9）. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3巫元琼.隐喻认知特点探析J.上海工程技术大学教育研究，2018（3）.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。