女大学生和谐宿舍人际关系探究.doc

女大学生和谐宿舍人际关系探究 本文简要分析了女大学生寝室人际关系现状和影响女大学生寝室人际关系的几个因素，并在此基础上探索如何在女大学生寝室里构建和谐人际关系的方法和途径。 女大学生 宿舍 和谐 人际关系 女生宿舍是女生们相对时间内相对集中的地方，是女生们相互交流、学习的地方，也是一个班级甚至一个个体的思想和精神面貌的体现。宿舍环境对于女大学生的身心健康发展有着很大的作用，因此，对女大学生宿舍关系进行探析，处理好女大学生宿舍关系，以保障女大学生健康良好的学习和生活环境，是当前高校思想政治工作的热点，也是女大学生健康成长的关键。我们希望学生宿舍是大学生温馨的港湾，而不是是非之地。 一、 当代女大学生宿舍人际关系现状 女大学生寝室人际关系根据现有发展现状大致分为以下3种类型 1、独立自主型。寝室成员之间相对独立，相互之间相处一般。虽然彼此都不是非常信任和信赖、不交心相处，但在表面上还能做到有商有量，和平共处。 2、分割对立型。这是宿舍里面非常令人头疼的情形。宿舍成员之间缺乏联系，基本没有沟通、没有交流的现象，宿舍仅仅成为睡觉的地方，相互关系紧张时时处处都是压抑、烦燥的气氛。他们不可能主动为对方多想想，不懂得换位思考，自私的一面表现的很明显。这种类型寝室内部通常被分割成几个小群体，在一个女生宿舍中有两三个这样的小群体。这种宿舍人际交往就是小群体关系，表现为小群体成员之间交往密切，经常一起上课、吃饭，逛街、参加课外活动，互相之间甚至都知道对方的隐私等，而与宿舍其他成员的交往较少，甚至排斥与其他宿舍成员交往。这种对立性的方式应该非常尴尬，严重影响寝室之间的和谐以及班级的稳定。 3、和谐互助型。这是宿舍关系最完美的情形。宿舍内部各成员关系经常相互沟通、相互合作，相处融洽。成员之间秉性相同，即使有性格上的差异，也能相互包容，相互理解。也许寝室中间会有一些小问题小矛盾，但很快就会冰释前嫌。 在当今，女大学生宿舍不良人际关系现象具有以下3个特征 1、突发性。矛盾的发生是一个从量变到质变的发展过程。平日的小矛盾、小摩擦若没有及时化解，天长日久，一旦有了导火索，就会很快发生一些表现为突发性的冲突甚至过激行为。所以，突发性是一种表象，它实际上是女大学生宿舍日常生活中的矛盾隐性积累激化后的外显表现。有的寝室成员会对寝室某个成员的各种生活习惯平时都会加以谅解，但是一旦哪天爆发了矛盾，过程将是暴风骤雨型的。 2、难以调和性。在大学生中间，同样的矛盾激化后大多数男生可能会拳脚相加，甚至会导致群体性的打架斗殴暴力事件，虽然如此，时间一长，误会解除后，不愉快也将烟消云散，他们还可能是好朋友；而女生则完全不同，有时无论采用何种调和矛盾的方式，绝大多数的结果是关系会变得更加紧张，相互间更加仇恨甚至导致暗暗的报复，最差的结局是从此“老死不相往来”。 3、反复性。表现为在一次以上的调解后，似乎矛盾已经消除，但彼此心中的疙瘩不能彻底化解，双方都在明处或者暗处相互较劲，有的维持数天，有的长达几年。若矛盾得不到彻底的解决，冲突就会持续发生，严重影响同学间的人际关系，尤其是到了毕业时候，所有老账新帐一起算，会导致矛盾彻底激化。 二、当代女大学生宿舍不良人际关系成因探析 任何事情的发生都是由一系列的内外因综合作用而成的，我觉得影响女大学生宿舍不良人际关系成因主要有如下因素 1、地域因素。俗话说，一方水土养一方人，地域因素对人的性格塑造起着非常重要的客观作用。大学生宿舍成员可能来自五湖四海，每个独立的个体都有自己的生活习惯，宿舍成员的性格因人而异，有的同学活泼开朗，性格外向；有的同学腼腆寡言，性格内向，这就使得同宿舍的同学在一些生活细节上比较容易发生摩擦和冲突。而兴趣爱好、家庭背景的差异也容易引起宿舍成员之间在日常生活中的一些问题。在大学生的交往中，家庭背景相同或相似的宿舍成员更容易结伴，家庭背景差异较大的同学往往难以深入交往。这可表现为来自城镇的女大学生更容易融为一体，来自农村的大学生更可能惺惺相惜，自成自己的圈子。 2、女生个体因素。与男生相比较而言，女大学生在人际交往中，表现得更加敏感、多疑，喜欢斤斤计较，不如男生大度，女大学生的这些普遍性存在的性格特点使其在面对室友之间的一些日常摩擦和矛盾时，常常情绪表现激动，缺乏必要的冷静和理性思考，容易使室友之间的摩擦和矛盾在短时间内不断升级，导致宿舍关系恶化；还有的表现为冷战，不说话，暗暗地互相使小报复手段。 还有一些女生本身就非常有个性，天生的独特性格就导致和其他的同学显得格格不入。这种情况仅仅靠调解有时根本无济于事。只能给她换寝室，但又有哪个寝室同学愿意接收这样的学生。 3、家庭教育因素。大学生从小一直局限在家庭和学校这些单纯的生活环境中，只知道埋头于学业，对人际关系没有精力和闲暇去光顾。还有很多大学生是独身子女，娇生惯养，一直处于养尊处优的位置，形成了以自我为中心的意识，不为别人考虑，她们中间的一些人上大学前根本没住过校，不知道怎么和其他同学共处一室，自理能力也很差。例如有的学生晚上睡得很晚，声音动作弄的很大，严重影响到其他室友的休息而浑然不觉；有的学生自理能力很差，床铺整理的不整齐，桌上凌乱，洗自己的衣服也会相当费劲，打扫寝室卫生也很不积极，这就影响到学校的寝室检查，弄得不好扣分，严重的可以影响到整个寝室的评奖评优成绩。 4、激烈的校园竞争。为了利益之争也是女生宿舍关系紧张的一个客观原因。很多女大学生在入学不久就会在学习上、活动方面暗暗较劲，但是资源有限，在评奖评优、入党、参加重要社会实践等方面，不可能人人都有机会，稍微心态不平衡就会产生很多负面效应；一部分学生耍一些不正当的手段，为了自身利益，会恶意去诋毁中伤竞争对手。 5、学校管理因素。 首先，高校在宿舍管理上有漏洞。在新生入学时，后勤管理部门会分配各个院系的寝室，然而因为诸多原因，寝室分配不太集中，这样就导致各个院系在分配学生寝室的时候同班同学会分布的相对分散，这样不利于一个班集体的团结。有的班级同学都不在同一栋楼，即使分在同一栋楼但单元不一样、楼层不一样都会影响同学之间的交流。另外学生混合寝室太多、学生私换寝室的现象大量存在，也是学校管理漏洞的表现。试想，同班女生住宿分散，交往相对就少，何谈密切的关系？ 其次，人际交往辅导机制未形成。目前在一些高校里虽然设有学生心理咨询室但其所接纳的咨询对象一般是有心理问题的学生，而大多数女大学生虽然可能不同程度的受到宿舍人际交往问题的困惑，但真正因此而产生心理问题的女大学生却很少，即使产生心理问题也很少有人去咨询心理医生。因此，目前高校并未形成针对大多数女大学生人际交往问题的辅导机制。现在不少高校在学校的硬件设施方面下足了功夫，这也确实为大学住宿生活提供了舒适，但常常因为片面地追求这些而忽略了女生宿舍的软件建设，缺乏对女生宿舍关系的关注和指导，也缺乏相应的教育机制，更缺乏行之有效的应对方案。 最后，缺少系统的人际交往课程。目前在高校的课程设置中除了与人际关系相关的专业以外，大学生有关人际交往知识的学习主要是通过思想道德修养等两课课程，而这些课程涉及的人际交往知识也不够全面深入，学校和学生都普遍缺乏重视程度，导致女大学生缺少一个获得系统的人际交往知识的重要渠道。 三、如何培养女大学生良好的宿舍关系 （一）提高女生的自身素质 1、清楚地认识自己。要认识自己在宿舍里所扮演的角色，从相处中分析自身存在的缺点和不良的生活习惯，经常展开批评与自我批评，不断地提高自己。如果自己身为党员、寝室长或者是班级主要班干、学生会成员，那就应该主动发挥自己的模范作用，多为同学服务，多从大局出发。 2、注意人际关系的培养。学习与人交往的艺术和技巧，可以多向师长请教学习与人交往的经验和处事方式，也可以找相关方面的书进行自我辅导或者辅修相关的课程以全面提高自己。 3、完善自己的性格。金无足赤，人无完人，每个人性格上都会有不同的缺陷，我们应将自己的优点发扬光大，将不足之处变得更加完善，让自己变得自信大方，不拘小节。在生活细节上，“勿以善小而不为”，养成良好的生活习惯，尊重别人。 （二）学校方面加强各方面管理 1、不断完善住宿制度和条例。学校应在住宿方面加大规章制度和管理建设，除了要完善住宿环境等硬件设施之外，还要注意加强宿舍内部和谐的软环境建设，充分调动一切可调动的积极性，营造健康向上的健康宿舍文化氛围。要加强各部门之间的沟通与合作，通过各方面有效载体，发挥高校宣传、教育工作的优势，充分表现出学校宿舍文化精髓。 2、强化辅导员和班主任的作用。辅导员在大一开学分班的时候，可以按照女生宿舍成员的一些个性特点例如专业、年级、地域、兴趣爱好、家庭情况来分班。可以将一个四人间或者六人间的女生寝室，最好一个寝室里没有同一地域的学生，每个寝室成员城乡比例的人数大约是对等的，即一半来自城市，一半来自农村。也可以将成绩互补做为分寝室的一参考依据，如可以将某单科成绩好的同学和某个科目跛腿的同学分在同一寝室，这样能带动寝室里整体学习。笔者有一个班级女生中姓名叠声的特别多，就将6个叠名同学安排在一个寝室，也许是这方面的原因，寝室关系积极融洽。 辅导员要明确寝室长的重要作用，建议每个寝室推选出一名负责任、有公德心的寝室长。要强调寝室长也是学生干部，与其他班委成员参与班级管理活动。一般情况下，寝室长最了解寝室的情况，品质好、能力强的寝室长能充分化解寝室内部的矛盾，使宿舍内一团和气，人际关系和谐。 辅导员应该多深入学生寝室，只有深入到女生中去调研宿舍问题，了解女生宿舍矛盾的来龙去脉，才能对症下药，解决实际存在的问题，“没有调查就没有发言权”。在处理宿舍人际关系问题时候，应给予学生充分的自主权，辅导员不要直接干预宿舍同学之间的矛盾，在必要时可以介入其中进行调整。在处理方法上，辅导员要“一碗水端平”，以感化为主、批评为辅，避免寝室矛盾升级。 3、提高人际交往服务。 这主要体现在学校重视心理辅导课和重视心理咨询两方面。 正正规规的上好心理辅导课。心理辅导是学校按同一年龄段的学生心理发展的规律和特点，通过各种团体心理辅导活动，有目的、有计划地去培养、训练、提高学生的心理素质，维护学生的心理健康，达到健全和完善人格品质的心理辅导形式。很多高校也开设了心理辅导课程，但学校未给予足够的重视，上课也是蜻蜓点水、糊弄过关。所以建议学校适当将这门课程作为必修课加以考察。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。将心理咨询工作落实到位。目前很多高校已经建立了心理咨询室，但是专业的心理咨询师仍很缺乏。建议高校应该公开招聘专业的心理咨询师为学生服务；如果条件许可，高校应该建立起专业的心理咨询工作室，专业的咨询能更有效率的改善学生们的心理困惑。其实高校也可以更灵活点，可以适当将心理辅导从单一的办公室环境搬离到宿舍中去，有时还能起到出其不意的结果。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。5、开展积极有效的课外活动。要加强第二课堂建设，可以开展宿舍卫生评比、文明宿舍评比、“宿舍文化艺术节”、寝室设计大赛等以宿舍为单位的丰富多彩的活动和比赛，在宿舍间的良性竞争中形成宿舍成员间团结协作精神，不断加强学生宿舍的文化氛围，促进校园文化建设。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。方盛汉（1986-），男，民族汉族，职称助教，学位硕士，工作单位安庆师范学院文学院专职辅导员。