如何合理设计小学英语课后作业.doc

如何合理设计小学英语课后作业 在教学中，作业发挥着重大的的作用，可以帮助学生巩固当天的学习内容，让教师了解学生的学习情况。作业作为一种最常见的教学手法，几乎每一门科目的教学中都会用到。本文要论述的是小学英语教学中作业的设计。作业的设计有很多讲究，一份合理的设计，能够使作业的质量提高，学生做这份作业所收获的东西也更多。教师应该根据学生的实际情况，自己设计课后的作业，切忌照搬照抄其他教师的作业，或者长时间地使用同一份教学资料作为课后的作业。 小学；作业；设计 小学的英语比较简单，学生刚开始接触英语，正处于非常重要的起步阶段。对学生来说这是一门全新的学科，有一定的新鲜感，但也存在很大的挑战性。这种语言类的学科，不是轻轻松松就能学好的，必须付出大量的时间和精力。正所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”为了学好英语，学生需要在课后做些必要的练习，也就是我们所说的作业。现在提倡素质教育，所以留给学生的作业一定要胜在质量，减少数量。精心地设计作业内容，成为英语教师的必修课之一。 一、作业内容的选择 设计作业涉及到内容的选择，很多教师在选择内容的时候不谨慎，更多的是随意地找一些相关的习题，这是一种很不负责任的做法。许多教师都在追求更高质量的教学，将大量的时间和精力放在课堂教学的优化匕，却忽视了同样重要的作业。教师在选择作业内容的时候，需要参考大量的资料，不要局限于有限的几份教材配套练习。比如今天的教学内容是where iS my ruler？，教师完全可-以在网上找些与本节课的知识点有关的练习题。因为网上的习题都是比较新的，趣味性更足一点。 作业的内容要尽量多元化，不能是非常单一的一种形式，否则学生会感到厌倦，导致完成质量差。很多教师喜欢布置抄写、背诵的作业，而且很多时候是单一出现的。对于刚接触英语的学生而言，这种形式的作业很消磨学习兴趣。教师要严格控制抄写任务出现的频率，不要频繁地让学生做同件事。作业的形式不一定要是书面的，不妨布置些有趣的、轻松的作业。比如让学生自己尝试读些简单的英文版读物、收集某一方面的英文资料等等，会很受学生的欢迎，同时又能很好地改善英语作业的组成。 二、作业时长的控制 在设计作业的时候，教师还要考虑到学生需要花多少时间，才能完成做作业。作业的量如果太大，学生需要花很多的时间，学生的学习效率得不到保障。这种情况下，学生的学习压力很大，效果还不怎么好，得不偿失。如果作业布置得很少，又担心学生在英语学习上花的时间太少，难以完成学习任务。所以作业时间的长短，需要教师比较准确的把握，才能达到一个比较理想的平衡点。同等的作业量，每个学生需要的时间也是不一样的，进一步提高了作业的设计难度。 首先教师要先对学生的课堂学习情况做一个大体的评估，比如上完了Are these cows？Are those sheep？How many？这节课之后，对学生进行些简答的提问，看学生的掌握程度如何。提问的学生尽量多一些，还要考虑学生所属的层次，这样才能保证了解的情况有代表性。有了事先的了解，教师在布置作业之前也就有了更多的参考。控制好作业的时长，让学生课后花在英语上的时间尽量在一个合理的范围之内。这样做是为了保证学生的学习效率，也是为了保护学生对于英语的学习热情，不要因为过长的作业时长而对于英语学习产生负面的情绪。 三、作业完成质量反馈 对于作业的检查也是一个很重要的环节，绝不是了解学生课后有没有认真学习那么简单。作业的完成情况，可以给教师提供很多宝贵的信息，包括学生的听课情况、知识漏洞、学习态度等等。这些信息能够成为教师下步教学计划的导向，让教师明白自己教学中的不足之处。在批阅了学生的作业之后，相信有心的教师能够有很多重要的发现。 教师可以让学生在每次完成作业之后，写一写自身的心得，或者关于课后作业的建议，让学生决定接下来的作业该如何布置。学生的需求，应该及时地得到满足，但很多教师缺乏与学生交流的方法，无法准确地了解学生的需要。教师可以通过学生上交的作业，判断出自己设计的作业是否有效果，适不适合自己的学生，有哪些优点，有哪些地方需要进一步完善。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。学习英语，课堂教学很重要，课后作业一样重要。教师应该逐渐养成自己设计作业的习惯，为学生量身定制一套练习题。每个学生的学习能力都是不一样的，教师在布置作业的时候，最好能够照顾到每个层次的学生。一份优质的作业，需要教师投入更多的精力，对教师的要求提高了不少。教师必须对英语教学有着自己深刻的理解，还要了解学生的短板，有针对性地对学生进行训练。为了让学生能够在课后通过自己的努力，消化理解当日学习的知识点，取得最大的进步，教师必须慎重设计作业。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。从上文中可以看出，作业的重要性丝毫不亚于教学中的其他环节，作业是一种非常有效的教学手法。教师在布置作业的时候，要结合学生的具体学习效果，决定作业时间的长短、难度的高低、内容的多少等。如果教师非常擅长设计作业，学生的英语学习肯定不会差到哪里去。即使在课上听得知半解的内容，也可以通过课后的巩固练习理解得更加透彻。所以作业是一个查漏补缺的过程，利用好作业，能对英语教学产生巨大的帮助，希望小学英语教师以后能够认真地选择作业的内容。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。