如何在体育教学中培养学生的学习兴趣.doc

如何在体育教学中培养学生的学习兴趣 在体育教学中，如何提高学生参加体育活动的积极性，培养学生的体育兴趣是关键所在。试想一个对体育活动不感兴趣的学生，他会因为体力的付出而感到“如同嚼蜡”，甚至厌倦；相反，一个对体育活动非常热爱的学生，他在体育课中一定是积极主动，由被动变为主动。所以，大力培养学生热爱体育，积极参加体育活动，是我们体育教学中面临的一个重要课题。 一、初中生对体育课缺乏兴趣的原因分析 （一）学生自身原因： 思想认识不端正。有的学生认为上体育课不过是玩玩球，跑跑步，打打闹闹而已，学与不学都是一样的，身体素质是先天的，体育锻炼起不了作用。那么一旦学生有了如此想法，就会变得消极起来，更别说对体育课产生兴趣。还有随着学业的不断繁重，对体育课更认为是可有可无，不能产生对体育课学习的动机。个别学生先天体质弱，运动能力低，在学习动作时会感到困难重重，他就会体会不到体育活动中会有什么乐趣，对体育课产生抵触情绪。进而产生一种不如人的心理，失去对体育运动的兴趣。 （二）教学因素 当前，体育课的教学内容非常单一，没有创新意识，教学方法老套，手段机械重复，运动负荷忽强忽弱，没有新意。还有就是学生人数很多、体育教学所占时间比例少、体育场地狭小、器材少的可怜。学生体会不到体育运动的所带来的快乐，不能燃起学生的求知欲望和激情。 （三）教师因素 在我们的体育教学中是以老师为主导地位的教学模式，强调教师起主导作用，使用的是教师的单向传授知识方法。另外，由于我们有些教师业务水平低下、教学方法陈旧、教学能力有待提高等原因，使得体育运动对学生没有吸引力，根本形不成对体育运动的兴趣和爱好。 （四）社会环境因素 学校体育的地位不被重视和设施条件落后，目前仍有一些学校领导不重视体育课，认为体育课可有可无。部分学生家长、老师认为体育好坏无关紧要，只要把文化课成绩搞上去就行了，这是应试教育对人们的影响，从而使学生体育锻炼时间被瓜分。这些都是学生不能对体育课形成兴趣的原因之一。 二、 培养学生对体育运动的兴趣 （一）转变学生的思想观念 教师通过上体育理论课，并结合体育影视、体育录像的方法，讲解体育锻炼的重要性，如在电视剧恰同学少年中，毛泽东通过一个同学体质差，早逝的例子，认识到了体育运动的的重要性，从而加强自身体育锻炼。还可以播放重要体育赛事，激发学生的体育兴趣，树立起民族强盛，人人有责的观念，增强体质，从我做起，激发学习热情，养成自觉锻炼身体的习惯。 （二）树立“快乐教学”的理念 繁重的文化课课业负担给学生施加了巨大的压力，与之相比，体育课就显得很轻松了。体育教师应设计出使学生得到快乐也获得满足感的教学内容，让学生在文化课的上压力在体育活动中释放出来，不要条条框框，更不要老师的压制，有的则是情感与满足就行了。使学生们感受到体育运动带给他们的快乐，从而他们会主动地参与到体育活动中去，并逐渐形成自觉快乐的运动习惯。 （三）重视学生的个性发展 针对学生的性别、年龄、身体状态的不同，还有他们对体育活动的认知和项目的爱好的差异，教师不仅要安排同样的教学内容，更要考虑个体差异，因材施教的原则。在注重全面发展的基础上，注意学生的个性发展。那些热爱体育，有一定特长的学生，要指导他们发挥自己的强项。从而调动他们学习体育的积极性。 （四）尊重学生的主体地位 教师和学生的地位是平等的民主的，教师应树立正确的教学观，应充分尊重学生的主体地位，调动他们学习的主动性。不应高高在上、居高临下地进行“填鸭式”“灌输式”的教学，这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的发展。只有尊重学生的主体地位的教师方能得到学生的信任和尊敬，也使自身的人格魅力得到了提升，更主要的是让学生的学习状态进入了最佳的教育情境。 （五）坚定学生的学习信心 每一位学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露一样。学生在进行体育活动时，无论成功与失败都是勇气可嘉，能够自己站出来做，就说明已成功了一半，所以表扬要放在首位。若是失败更要鼓励学生克服畏惧的心理，相信自己的能力，继续练习。同时老师要注意学生的情绪，合理地运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起学生的兴趣，向学生传递赞许和反对的信息，而学生则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。教师应预测学生的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当学生练习动作完成得很好时，教师可以说“你很勇敢”“做得很漂亮”“动作质量很高”等。当学生产生害怕心理时，教师用“勇敢些”“放松些”“你再努力些”“我已经看到你的进步”“我相信你做得更好”等词语激励学生积极主动地参与活动。总之，把“快乐和自信”引入体育教学，让学生积极参与，主动学习，人人动脑、动眼、动手，敢做、敢问、敢说，时刻注意培养和激发学生对体育的兴趣和爱好，从而坚定学生学习体育的自信心和决心。 （六）提高教师自身素质 “要给学生一杯水，教师应有一桶水”。体育教师应有扎实的基础理论知识，同时又应具有渊博的专业基础知识，这样才能够进行教学活动，才能真正地成为一名合格的体育教师。事实证明，教师教学水平越高教学效果也就越明显。教师应将体育卫生、保健知识，教育学和心理学知识很好地融入体育课堂，使自己所掌握的体育文化知识转化为学生个体的智慧，更要使他们明白人体的生长发育规律，进一步明确为什么要参加体育锻炼，以及如何去参加体育锻炼。对学生的体育兴趣的养成将起到潜移默化地作用。 总之，体育学科所具有的乐趣是其它学科和别的事物不能比拟的，我们应加大对体育特性的研究，要发挥体育的这种特性，利用它为教育目的服务，使学生从体育中获得教育实效和满足兴趣的双重效果。