如何在语文教学中培养学生基本素质.doc

如何在语文教学中培养学生基本素质 语文教学是一门集合实践性、素质性、综合性为一体的课程，尤其是学生主体学习、思维训练、个性特点发挥等多方面的综合应用，都离不开语文教学手段的创新，特别是在强化语文知识积累的同时，以提升学生整体素质为目的。本文主要围绕以语文创新教学模式进行探讨，分析当前语文教学存在的问题，从多方面探讨提升学生语文学习的素质提升。 语文；教学；素质培养 在科学技术日新月异的新时代，人才无疑是竞争的焦点。而教育的根本要求，实质上是个人才素质的培养问题。所谓素质教育，就是以提高学生的基本素质为目标的教育，与选拔性的应试教育有质地的区别。在实际教学中，要围绕学生的主体性出发，思考个性发展的素质教育模式，引导学生在语文综合知识的运用等方面全面提升，形成个性追求的良好模式。 一、剖析当前语文教学存在的问题 1、教学与新课程目标相脱节 语文教学具有的特殊性，特别多媒体资源设备、互联网、局域网的网络环境需求相当缺乏，信息化资源和获取网络资源的条件在当前的许多初中几乎没有运用，往往都是单纯的语文习题演练，对与学生素质教育尤其是数语文思维的提升能力没有硬件上的有力支撑。 2、教学与实际需求相脱节 在语文教学课程中，教学课程的单一、与现实生活中各种知识的脱节，缺乏实际的操作能力，理论知识和专业知识不能适应整体的需求，尤其是对于学生的个性特征等更加缺少严密的教学组织，语文活动中表现的很机械、麻木，缺乏自我求知、自我解剖、自我运用的思维循环过程，造成主体上的严重缺陷。 3、教学方法过于简单 在语文教学中，教师在强调自主学习的同时，没有通盘考虑不同学生的主观能动性，对语文教学也是流于形式。有些教师在教学过程中，机械的让学上接受知识，教学方法简单，有的甚至抱着敷衍的态度，直接把知识灌输给学生，造成学生主体思维缺乏，更谈不上兴趣学习、主动学习，不利于学生个性的发展和需要。 二、创新以素质提升为导向的语文教学模式 1、综合实践活动的整体开展 在初中语文综合实践活动开展中，通过教师巧妙组织，从课堂教学开始抓，通过示范引导等方式，可以先让学生进行模拟示范，然后引导学生在观察活动的实施步骤、方法、注意事项等，并融入学生感兴趣的活动主题，这样更好的引导学生参与的兴趣。采用不同形式的方法运用，通过不同的实践活动，在结合教材的需要基础上，围绕农村的实际特点和学生的个性特点，突出有创意、丰富多彩的活动形式，可以采用课本剧场、游戏活动、朗读比赛、生活化模拟活动、辩论会等方式，突出学生的参与性，形成不同形式的综合实践活动运用，丰富活动的实际内容。譬如，在如在家乡的变化这一实践活动中，让学生从生活中感受到家乡的变化，并融入自己的情感，给学生布置作文，让学生对自己的文章进行朗读，学生进行相互之间的评价，看谁的描写和感情表达最真实、最能符合实际，这样，学生形成不同的价值观思考，对家乡的描述更加具体，更能发挥出各自的个性特点。 2、从课文中捕捉学生对生活的感悟力 要激发学生对生活的热爱，使他们发现平凡生活的情趣，那就必须培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然的美、生活的美、艺术的美。在语文教学中，教师应根据不同课文的特点，结合学生的生活和思想实际，创设良好的契机和氛围，使学生感知形象，感触情景，从而培养情趣。在抒情散文听潮一文中，作者鲁彦用生动、形象的语言描绘了三幅画面海睡图、海醒图、海怒图，使读者身临其境。学习这样的课文，教师应着重引导学生分析文中美的形象、美的意境、美的语言，让学生领会大海的柔美、壮美，并从中悟出作者对生活的积极向上的情怀，从而使自己的心灵受到熏陶、感化。又如丰碑一课时，教师还应渗透个性品格的角度着手，引导学生感受军需处长不朽的人格魅力，加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完美人格的熏陶。 3、引导积累和知识梳理 在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。一是诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。二是做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。三是阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。四是测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。 三、结语 在语文教学的素质教育教学中，既要尊重学生的个性特点，也要适应新课标的要求，形成知识技能、个性需求相适应的教学模式，并围绕学生的素质培养目的，形成综合运用、语言表达能力、文字处理能力等各方面的需要，在阅读理解、字词句篇等方面形成鲜明的个性特征，采取灵活的教学方式，从家庭观念、人际交往、个性展示、拓展阅读等方面深入分析，并运用到实际教学中，突出学生的主题素质提升等方面都有鲜明的意义。 1魏海卫.基于就业导向的中职语文教学创新研究.中国科教创新导刊，2018（5）1213. 2周映平.新课程背景下“问题解决”语文教学模式的若干问题探讨J.基础教育参考，2018（7）3233. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3孙春英.谈在语文教学中培养学生的参与意识.语文学习与研究，2018（8）5657. 4胡大伟.基于就业导向的实践教学模式创新J.浙江水利水电专科学校学报，2018（4）121. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。5杨洋.语文实践教学的现状及对策J.北京工业职业技术学院学报，2009（5）3637.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。