如何提高初中作文教学水平.doc

如何提高初中作文教学水平 作文教学是个老生常谈，也是令很多语文教师困惑与烦恼的事情，从现今整个作文教学的现状来看，介于小学启蒙阶段与高中成熟阶段的初中语文作文教学似乎已在“瓶颈”中挣扎了很久，那么如何才能使得初中语文作文教学突破“瓶颈”，迎来柳暗花明呢？本文主要是结合自身的教学实践来谈谈自己的看法。 初中 语文 作文 教学作文教学是语文教学中的重要一环，这既关系学生语文成绩的高下，又关系到学生的成长。但是，目前在语文教学中，作文教学的现状十分令人堪忧和困惑，教师和学生似乎都走入了一个“死胡同”， 大部分学生写作文都好像在经历一场“炼狱”。那么究竟应该采取怎样的对策呢？（一）转变观念，重视写作要使初中作文教学走出瓶颈，观念的转变是非常重要的，有句哲言说到“思想是行动的指南”，所以，从这个角度来说，如果观念不变，那么其他的努力都是事倍功半甚至是徒劳的，这里的观念转变包括学校、家长、教师、学生等几个方面。首先，对于学校来说，社会的大环境无法改变，学校可以利用定期家长会的方式，开设宣传栏或者分发一些宣传的小册子，让家长来明白作文写作，语文学习的重要性，让家长督促学生的阅读和写作，同时，也可以采取个别交谈的方式，对于一些不太理解的家长，可以通过家访的方式，针对学生的具体情况进行说明，笔者相信，没有哪位家长愿意违背教学的方式，他们一定会积极地配合学校行使自己的职责的。学校和家长这都属于外在因素，所起到的也是督促检查的作用，真正的行动者还是教师和学生，首先，从教师方面来讲，其实提高作文教学的要求对于语文教师而言是增加了一定的压力和负担，从选题、批改到文章的评讲，要想完成的有质量并非易事，这也是很多语文教师觉得写“下水文”的困难之所在，同时，对于教师而言，一定要一视同仁，不能有所偏颇，学生的每一篇文章都应该认真对待。其次，从学生方面来说，初中的学生正处于心智趋向成熟的学习阶段，他们的世界观、人生观、价值观等方面都还没有比较清晰地认识和定位，因此，学生必须在教师的谆谆教诲下养成良好的学习习惯，对作文写作的态度要端正，切忌敷衍的心态，摆正作文写作的位置，每一篇文章都认真去对待，投入自己的感情，斟酌字句，把自己最美的文字，最真的情感，最理性的观点展现出来，从而真正展现中学生的魅力。（二）加大阅读，与时俱进从多年的教学实践来看，学生在写作中存在的问题主要在以下几个方面一是审题不清，写作走题，这是属于基础比较弱也是比较少的问题；二是作文结构杂乱，层次不清，这个大概占到三分之一；三是作文素材陈旧，甚至有的还是小学时就常用的题材，这在学生中应该占到很大的一部分；四是学生在字里行间没有亮色，语言平乏，这是学生存在的普遍问题。对于第一个问题，要从学生的基本功入手，或许是因为个别学生的思维方式和别人有异，或者是一时的想法问题，这需要具体问题具体对待，根据学生的实际情况作确切的指导，找出审题出错的原因。对于第二个问题，这属于作文整体布局的问题，大部分学生都能做到开头、结尾以及详略的问题，这个问题笔者觉得应该和阅读教学联系在一起，阅读教学和写作教学本来也是息息相关的，从大量的阅读范文中来学习好文章的结构形式，因为能成为阅读范文的文章，在结构上一定是层次清晰的，此外还可以通过一些满分作文的范文来学习，如2018年江苏南通中考满分作文带着微笑出发，就是采用片段式的结构，记叙了陶渊明、百合花以及超女黄雅莉的故事，告诉读者怎样才是微笑的出发，这在相似的作文中都可以运用，如难忘的一天我的精彩人生雨中情之类的问题都可以以这样的方式来写，除了片段，也可以采用题记之类的方式，让作文的结构不但层次清晰，而且充满新意，激发读者阅读的兴趣。三、四两个问题就是属于内在的因素，也是学生的困难所在，其实，无论是作文素材的选择还是遣词造句都是和阅读积累分不开，不仅仅是阅读名著，还包括优美的小品文、散文以及一些满分的范文，这是增强写作语感的一个很重要的因素，这如俗话所说“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因此，从笔者的统计来看，目前的作文题目主要是两类，一类的情感型的，如反映父爱、母爱、感恩之类的；另一类则是关于时事的，如上半年我国的西南大旱、玉树地震之类的，其实一类应该是感性色彩的，需要投入很多的真情实感，一类则是理性色彩的，需要的是冷静的思考。因此，对于学生来讲，在课余的时间，不仅仅要阅读文学作品，而且还要多看时事，了解一些新鲜的资讯，提高自己的情感表达与理性思索能力。结语作文教学的提高并不是一蹴而就的事情，需要教师循序渐进的指导与引导，需要学校与家长的配合与督促，真正的让初中作文教学走出充满困惑的瓶颈，还需要一段艰难的历程，但是，不管有多大的困难，需要多大的努力，作为一名语文教学工作者，都是义不容辞的，我们有理由相信，作文教学一定会迎来灿烂的阳光。1 国林主编，初中作文新概念，北京，2000年版。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2 严敬群主编，阅卷名师精选+点拨六年中考满分文，南方，2018年版。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3 石义堂主编，初中语文课堂的有效教学，北京师范大学，2018年版。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。