如何提高农学专业课课堂教学效果.doc

如何提高农学专业课课堂教学效果 现在职校的学生大部分学习自觉性较差，要想培养他们良好的学习的习惯是很不容易的。因而，要在每一节课下来，都能让学生吸收到不同程度的新“养份”，使他们真切地感到自己在不断地充实，不断的进步，才能引起他们对每节课的兴趣，的确需要我们费心思考。尤其是农学专业课，既有理论教学，又有实践操作教学，如何提高课堂教学质量？ 一、功夫下在备课上，让备课“活”起来 课上一分钟，课下十日功。备课是提高课堂效率的关键所在。农学专业课的备课一方面制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、用什么教具，做什么实验，实验是教师演示还是让学生课堂上做，达到什么要求，解决什么问题，实验能否帮助学生理解重点和难点等等，另一方面，学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学的好，差在什么地方，他们的心理特点是什么，有无心理障碍，那些地方容易失误，如此等等。以上这些因素你都要了如指掌，再按课时上课，教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到教学目标。一定会在课堂上游刃有余，充分发挥教师主导学生主体的良好教学氛围和教学效果。 二、丰富课堂语言艺术 作为一个农学专业课教师，其课堂语言若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大大削弱了。每天一堂接一堂的课，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有了兴趣，教学才能取得良好效果。譬如在讲解向光性时，我就找个同学给大家唱一首歌，“葵花朵朵向阳开”然后问大家想知道葵花为啥向阳吗，然后引出课题，这样学生立刻对教学充满了浓厚的兴趣。收到了良好的教学效果。 三、增加信息，提高思维密度 如果教师在课堂上处处“讲深讲透”，学生得不到“生疑 解疑省悟”的一波三折，那么便无法激起学生学习的热情，要激发思维活动，必须对教学过程进行有效控制，提高思维密度。培养学生的独立思考能力 ，教师对学生提出的思维要求，要留有一定的空间，让学生独立思考。在教学中，让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用，从而发展学生的独立思考能力。如专业课中有的内容理论性较强，我们农学专业教师可以适当多加入一些案例分析，如在讲顶端优势时，课先让同学看看校园里为啥有的灌木长的一只独秀，有的生机盎然，先让学生独立思考，再试着解答，而不是由教师直接教给解法，学生通过认真的思考，可以找出多种解法。这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随机应变的能力。 四、充分重视学法指导 教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。"授人以鱼，不如授人以渔"，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 如指导学生预习方法：教师可在前一节课布置回家作业时，列出提纲让学生上网查阅有关资料，发现问题，带着问题听课。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。 如技能操作训练课：既要求学生记住主要的知识与数据，还特别引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。教师可随时选择有普遍指导作用的示范，有目的从方法步骤着眼，从而引导学生，使学生学有榜样。当然，学生在技能练习中，使用知识、技能过程中出现错误在所难免，我们教师一定要认真及时加以纠正。 此外，在平凡的课堂上，我们农学专业课教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。 五、情感教育融入教学中 爱因斯坦说得好："对一切来说，只有喜爱才是最好的教师"。 职校学生被动学习、厌学的原因之一在于：他们眼里的知识是枯燥乏味的、是灰色的；而好多教师认为：只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。其实不然，没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言，学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。 六、探究学习能力的培养 探究学习首先是自主学习，可是在目前，职校绝大多数不太可能实现让学生自主去探究。这倒不是教师们觉得自主探究不好，而是感到真正实行起来有种种困难，究竟有哪些困难在阻碍我们？我们职校老师经常会碰到这样的情况：要求学生讨论，可是学生们面面相觑，谁也不说话，老师为了打破尴尬局面，一次次地加以引导，但是仍不见成效，无奈之下，只能自己讲个不停；或者有的同学会借机发挥，讲一些与课堂内容无关的事情，引起班级同学的哄堂大笑或矛盾纠纷。但是，我们不能因为学生缺乏知识基础，就放弃探究学习本身。其实，从失败和成功中学得一样多。只是在职校学生中进行探究活动，教师要做更多更充分的准备，特别需要了解：学生需要的是什么？目前学生的基础知识还缺少哪些？学生可以通过什么途径掌握？ 因此，探究学习的过程仅仅坐在课堂里，是得不到满足的，需要学生走出教室，走进社会、走进实验室、走进网络世界。 七、多媒体技术在农学学课堂教学中的应用 要在课堂教学中提高教学的效益，多媒体的应用势在必行。多媒体教学可运用于专业理论和实验操作技能课，特别是在课堂教学中以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，帮助学生理解教材内容。在课件的制作中，适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让学生起立，而是通过媒体播放一首 CD 的音乐，让学生在专心致志地欣赏中比较自如、顺畅地进入学习状态。多媒体教学的优势在于：能多次重现，帮助学生复习掌握；能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度；能把学生的作品或学生操作实况拍成录像，在课堂上播放，师生共同活动，激起课堂高潮，这样，既便于观察真实现象，同时也提高了课堂效率。 八、课内外紧密联系是关键 培养技能方面，不能把学生完全禁锢在课堂上，这样会造成某种程度上理论与实际的脱节，因此，必须与课外教学紧密结合起来。我们充分利用校内外实训基地和相关企事业单位，集中实训、进行技能训练。让学生带着理论去实践，让他们从分感到平时理论学习的重要性，同时发现自己的知识哪方面欠缺，回来后更增加了学生自主学习的积极性。 总而言之，在农学专业课的教学中，我想尽各种办法使学生在轻松愉快的氛围中乐学，同时在整个课堂教学过程中充分激发了学生学习兴趣，使他们养成了自觉主动地终身学习理念，更重要的是培养了他们对农学专业产生浓厚的学习热情。