初中历史教学与学生人文素养的培养探究.doc

初中历史教学与学生人文素养的培养探究 历史是学生初中阶段学习的重点科目之一，通过学习历史知识，增强学生的历史人文素养，推动学生的整体发展。本文通过对初中中历史教学现状进行分析，总结出其中存在着教学观念单一、缺少历史课外活动、忽视人文素养等问题。进而提出了在初中历史教学中培养学生人文素养的方法，从转变教学观念、历史内容多元化、开展历史课外活动等角度展开论述，旨在提升学生的历史人文素养，促进学生综合发展。 引言 在初中教学活动中，历史是初中考试中的重点科目，教师通过指导学生学习历史知识，提高学生的历史成绩，却忽视历史教学对培养学生人文素养的帮助。在历史教材中，其中包含了大量的人文知识，对增强学生人文素养具有重要意义。因此在历史教学中，教师应加快对历史教学活动的改革，创新历史教学模式，进而在历史教学中，引导学生形成人文素养，促进学生的全面发展，达到预期的历史教学目标。1 一、初中历史教学中存在的问题 1.教学观念单一，历史教学方式刻板 在初中历史教学中，存有一些问题，影响学生人文素养的增高。首先，教师在历史教学中，受传统教学观念的影响，注重对学生历史成绩的提升，而忽视通过历史教学，提高学生人文素养。并且在教师的教学观念中，也没有把人文精神融入其中，进而无法完成培养学生人文素养的教学目标。其次，在教学过程中，教师受传统教学理念的影响，其在教学过程中，仍采用传统的教学方法，指导学生学习历史知识，形成学生被动化的历史学习模式，不利于学生人文素养的增强。2 2.忽视人文素养，历史内容一元化 在初中历史教学中，教师在培养学生人文素养的过程中，还应注意自身的引导作用，加强对自身人文素养的提升，为学生做好榜样作用。但在实际教学中，教师仅是注重对学生历史成绩的提升，忽视引导学生形成良好的人文素养。教师也没有发挥自身的主观能动性，学习人文素养相关内容，致使其在教学过程中，无法合理应用教学资源，为学生设置历史教学内容，同时，教师在设置历史教学内容时，过于依赖于历史教材，但其没有深度挖掘历史教材，利用历史教材中的内容，引起学生的共鸣，影响学生人文素养的增强。 3.缺乏历史情景，缺少历史课外活动 在历史教学中，历史教学情景的缺乏对提高学生人文素养也会产生不良影响。由于教师注重对学生历史成绩的提升，造成其在教学过程中，没有引导学生发挥自主学习能力，探究历史知识，从而发现其中的人文文化。并且由于教学情景的缺少，降低了学生对历史知识的代入感，影响学生对历史知识的认知，不利于提高学生的人文素养。同时，在历史教学过程中，教师忽视课外活动对养成学生人文素养的帮助，没有结合历史内容，为学生营造出良好的历史氛围，减少了培养学生人文素养的途径。 二、在初中历史教学中培养学生人文素养的方法 1.转变教学观念，创新历史教学方式 初中是学生学习的重要阶段，其对学生的升学具有重要影响。但在历史教学中，教师不仅要把提高学生历史成绩作为主要教学目标，其在教学活动中，还应注重对学生历史素养的培养，增强学生的综合能力。首先，教师转变教学理念，在传统历史教学中，应试教育观念是指导教师开展教学活动的主要教学观念，教师通过对当前实际教学需求进行调查，调整教学理念，树立以学生为本的历史教学观念。同时在转变教学观念时，教师还应把人文精神融入到自身的历史教学观念中，认识到人文观念对历史教学的促进作用，进而形成新的历史教学观念。其次，教师在新的教学观念指导下，逐渐转传统的历史教学方法。掌握学生的历史学习情况与学习进度，选择科学的历史教学方法，指导学生进行历史学习。教师在选择教学方法时，还应充分考虑学生的学习情况与接受能力，选择适合学生的教学方法，进而完成预期的教学目标，养成学生的人文素养。例如教师在讲解人教版七年级下册中辉煌的隋唐文化（一）这节历史内容时，教师可以利用情景教学法，为学生营造隋唐历史情景，促使学生在学习过程中，能够更好的掌握隋唐历史中的文化知识，体会其中的人文文化，增强自身的人文素养。 2.融合人文素养，历史内容多元化 在初中历史教学活动中，培养学生人文素养时，教师还应注意对自身人文素养的提高，为学生做好榜样作用。教师是教学课堂的组织者与参与者，其在教学活动中对学生具有一定的引导作用。并且由于初中学生的特殊性，其会主动模仿教师的言行。基于此，教师在教学过程中，应注意对自身人文素养的提升，丰富人文知识，从而把人文素养与历史知识更好的融合。教师在把历史教学内容与人文素养融合在一起时，应做好备课准备，掌握历史课文中的具体内容，深刻挖掘其中的人文素养，并预想历史教学情景，设计教学环节，把培养学生人文素养作为主要教学目标。教师在设置教学目标时，还应设置阶段性的教学目标，学生通过完成阶段性的目标，逐步提高自身的人文素养。同时，教师在设计历史教学内容时，还应形成多元化的教学内容特点。合理利用历史教学资源，以不同的角度对历史事件进行阐述，让学生从不同方面体会其中的人文情怀，进而提高学生的人文素养。例如教在为学生讲解人教版历史七年级下册中的时代特点鲜明的明清文化（一）课文时，教师科学应用教学资源如视频、图片等引导学生从不同的角度了解与学习明清文化，让学生体会到不同时期中，明清文化中所包含的人文情怀，从而增强自身的人文素养。 3.构建历史情景，开展历史课外活动 培养学生人文素养是初中历史教学活动中的主要教学目标，教师在培养学生人文素养的过程中，还应利用信息技术，为学生构建历史教学情景，调动学生的历史情感，提高学生的人文素养。教师结合实际教学情况，为学生设置历史课文情景，增进学生对历史内容的代入感，加深学生对历史内容的理解，让学生感受到其中的历史人文情怀，增进学生的人文素养。例如教师在讲解历史人教版八年级上册中第二次鸦片战争期间列强侵华罪行这篇历史课文时，教师通过为学生播放相应的历史材料影像，增进学生的代入感，激发学生的情感共鸣，调动学生的爱国情怀。 结语 在初中历史教学中，培养学生人文素养是其主要的教学目标，通过应用树立教学情景、转变教学模式等方法，解决了初中历史教学中缺乏人文情怀的教学问题，达到了增进学生人文素养的目的。