对中国高校贫困大学生资助体系的研究.doc

对中国高校贫困大学生资助体系的研究 随着经济、社会的发展，高校贫困大学生资助体系在实际操作中初见成效，但仍存在一些问题。本文从资助育人政策的理念、内容和机制等方面，对高校贫困大学生资助体系的正面效果进行阐述，同时针对资助体系暴露出的问题，进一步归纳总结，提出一些具体的措施。 中国高校 贫困大学生 资助体系 随着国家助学新政策体系的实施并不断完善，我国已经普遍形成“奖、助、勤、贷”的资助体系，政府、高校和社会各界都在围绕改善贫困大学生的经济困难而共同努力，这无疑给高校思想政治教育提供了一个新的平台。但在现实操作中发现资助体系还没有发挥出它的最大作用，存在一定的局限性。 一、建立资助育人的工作机制 1.制定贫困生认定制度 要完全实现高校资助育人的功能，做好贫困生认定工作是至关重要的，这也是顺利开展高校贫困生资助工作的重要保障。为了使资助资源得到公平、公正、合理地分配，我们必须做好高校贫困生认定工作，从而使贫困大学生能够顺利完成学业。高校应该制定完善的贫困生认定制度，做好认定工作，为经济困难的学生提供相应的帮扶措施。但是，张榜公示认定结果往往意味着给贫困大学生贴上了家庭经济困难的标签，这样容易使他们背上沉重的心理包袱，会使他们产生自卑感，这对于他们的身心健康发展会起到消极作用。因此，学校应该在一定范围内以更加人性化的方式公布认定结果，这样，既突显了学校的人文关怀精神，又真正做到了公正。 2.发挥心理健康教育作用 贫困大学生是高校心理障碍的高发人群，是高校中的弱势群体。高校应建立学校、学院、班级三级联合的大学生心理健康教育工作机制，密切关注这一群体的心理健康教育。在每年入学之初，高校相关部门要及时了解贫困大学生的各人所需及所想，开展有针对性的心理健康调查，并针对调查结果开展心理咨询和辅导。充分发挥高校大学生心理健康中心功能，发挥学校心理咨询教师、辅导员和班级心理委员的作用， 帮助他们树立积极向上的心态，增强他们承受挫折、经受考验的能力。 二、明确大学生资助育人的内容 1.感恩教育 要开展感恩教育，改变受资助大学生们无偿获得经济资助的理念，从而引导他们深刻领会资助理念，学会感恩。感恩党、感恩人民、感恩社会，要引导他们积极参与社会各类公益活动，使他们明白天上不会掉馅饼的道理，要使他们懂得在获得资助的同时应该知恩图报的道理。受助的学生应该用实际行动来回报祖国和社会。学校也可组织受助学生成立各种爱心公益类社团，带领他们用最真诚的行为来回报社会，并对活动中积极主动的学生颁发荣誉证明，同时将参与活动作为学生申请资助的充分而非必要的条件， 2.诚信教育 助学贷款能够帮助贫困大学生完成自己的学业，使他们有更多的就业机会，在未来发展中拥有美好的前景。在高校诚信教育活动中，教育者应当改变传统的说教方式，通过生动多样的教育活动将诚信知识宣传扩展到全校范围，在活动过程中激发学生的诚信情感，而在整个活动过程中，要始终保持良好的诚信教育氛围，让广大的学生都收到诚信教育。 3.励志教育 国家励志奖学金是在高校收费制度改革和扩招的背景下产生的一种新的资助形式，只有在贫困生取得优异成绩后才能获得，旨在激励贫困大学生更加努力学习，报效祖国。 三、完善高校贫困大学生资助体系的具体措施 1.创新勤工助学模式 传统的勤工助学模式主要是提供后勤服务、打扫卫生为主的岗位，以体力劳动为主，这些岗位往往技术含量低，易使贫困生产生自卑心理，从而不愿参与勤工助学活动。我们应该创新勤工助学的模式，摈弃传统，在勤工助学过程中能够将学生的专业学习、综合素质培养与勤工助学的岗位有效结合起来，将勤工助学这一活动成为培养大学生综合素质能力的基地，这样贫困生在获取一定的劳动报酬的同时，在专业学习和个人能力等综合素质方面也得到一定的提高。 2. 建立并及时更新高校贫困大学生个人信息库 建立并及时更新贫困大学生的个人信息库可以使各项补助资金帮助真正需要的大学生，使资助金能最大限度地发挥它的作用。因此高校在开展贫困大学生资助工作时，应当建立相应的贫困大学生档案库并及时做到及时更新，对他们的家庭情况进行调查，并对他们毕业后的信息进行调查追踪。 3.拓展多样化资助资金渠道 目前，我国的社会助学还处于初步发展阶段，社会投资助学的规模不大。随着高等教育规模的扩大，高校贫困生的人数不断增加，加上社会各领域的转型发展，对此，我们需要多渠道地筹集社会投资资金，实现多样化的资助资金来源。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。立足这个基点，我们应该着力于一要调动社会各界的积极性，将一定的政策优惠给予社会资助主体。将多渠道的社会资助力量投入到高校贫困生资助的行列是必需的，而实际上有相当一部分社会资助主体目前已经承担起这一重任。二是必须加强引导和管理社会资助力量。长期以来，社会资助主体与被资助者之间是彼此不熟悉的，往往依靠学校的名气及所设置的专业决定资助金额的大小，就这个方面而言，引导和管理机构的设置异常重要。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1王幼芳.高校贫困生资助体系调查及改革的思考J.青年研究，2018，（2） 2张斌，陈伟.校企合作视野下的高职贫困学生资助模式分析J.学术探索.理论研究，2018，（3） 3姜旭萍，丁桂兰，胡刚.高校勤工助学政策的落实现状及对策研究J.教育与职业，2009（9） 4秦建丽. 论高校贫困生资助体系的完善J.学术论坛，2018（11）