对初中数学教学中多媒体运用的反思.doc

对初中数学教学中多媒体运用的反思 多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，可以提供虚拟的操作平台，利用已有的知识去探索新的领域，培养学生利用信息技术进行科学探究的初步能力，进而促进创新教育的有效实施。本文根据笔者在初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究，对恰当运用多媒体实施创新性教育等问题进行了粗浅探讨。 一、提高学生的学习积极性 “兴趣是最好的老师。”凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要推动力。学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。使用多媒体技术正可以达到以往传统数学教学所没有的生动形象，多媒体技术利用大量的图片、影音资料等，很容易引学生入胜，达到激发学习兴趣的效果。 二、强化感知，突破疑难 初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解。如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。利用多媒体中“Z+Z”智能教学平台，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。 三、有利于发挥教师的主导作用 在课堂教学中，教师应起主导作用，不能让课件喧宾夺主。评价课件运用效果好坏的一个重要标准，就是能否有利于教师发挥主导作用，以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。教师的主导作用在于：精心设计教学过程；通过教学层层分析和深入讲解，帮助学生在头脑中逐步建立数学模型；引导学生用科学的思维方式去发现问题、分析问题，直至解决问题，并形成正确的数学概念。在这个完整的教学过程中，课件仅在某一个或几个环节中起辅助作用。所以，教师是课堂的主导，要防止用课件来完全替代教师，切不可将课件当成学件来使用。如在教学轴对称图形时，可设计展翅飞翔的蝴蝶动画，让静止的图形“动”起来，形象生动，学生较容易理解轴对称图形这一个概念。 四、有助于提高课堂效率 教师要上好一堂课，必须认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程要耗费教师大量的时间。而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如，在展示问题时我们只用最简单的PPT就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课堂的信息容量。如学生进入初中后，第一堂数学课是走进数学世界，书本上举了很多的例子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但多数仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。在教学过程中，我根据书本中提及的事例，在互联网、教学光盘中搜索相关素材，来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性认识，使学生真正意识到如书本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这又是数学”。 五、对教师进行课件制作培训 对教师课件制作的培训应从以下三方面入手：一是使教师能熟练地掌握使用PowerPoint、Excel、Flash、方正奥思、几何画板、Z+Z智能教育平台等教学型软件和计算机辅助软件；二是使教师学会利用丰富的网络资源，对多媒体资源进行有效的收集、组织、管理、运用，完成与学科教学的整合；三是使教师根据所任学科特点，探索出一套适用于本学科课件制作的规律来。如初中数学课件的制作，教师首先要根据初中数学教学大纲的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，然后根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列，也可以根据学生数学基础和理解能力产生不同的分支，经过这样安排的教学内容及过程构成多媒体课件。 六、多媒体教学中应注意的问题 多媒体教学产生一种全新的信息交流的手段，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展、知识的同化和创新能力的培养，在提高课堂教学效率方面发挥重要的作用。但多媒体毕竟是一种辅助手段，我认为教师在多媒体辅助教学及具体操作过程中，应注意以下问题，使多媒体在培养学生素质的同时从根本上提高教学效率。首先，力求体现学生的主体作用，以利于学生创新精神的培养；其次，教学手段全面结合，以利于学生动手实践能力的提高；最后，多媒体课件不能代替规范、系统性的板书。 所以，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。 （作者单位：贵州省赫章县野马川镇初级中学）